音樂教學優(yōu)秀反思

　　教育是以生命感動生命、用心靈塑造心靈的藝術。勤懇敬業(yè)應成為教師成長道路上孜孜以求的品質。教師只有勤懇敬業(yè)，才能贏得學生的尊重，做一個學生信賴的好老師，以責任感、敬業(yè)心感染學生，使學生在思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育，德、智、體、美全面發(fā)展。

　　作為音樂教師我深知，想讓學生和領導重視音樂課，首先自己必須有良好的敬業(yè)精神，認真上好每一堂課，不輕易放棄課時，要求學生按時到教室，不給他們逃課的機會，從主觀上嚴要求，從嚴、從趣、從情上好音樂課，下面是我歌曲教學中的一些感受和反思總結以下幾點：

　　1、觀察，發(fā)現(xiàn)問題

　　一年級同學剛入學識字少，在教《各族小朋友是在一起》這首歌時，我發(fā)現(xiàn)有位同學不張嘴，站起來批評了他，看見他含著淚，目光呆著看我，一下意識到他可能是不會識字，看歌詞，我立刻感到自己在教學中的失誤，不能以部分同學的水平來適應你的教學活動，應細致耐心，多領讀、多教授，照顧大多數(shù)，使更多的同學有興趣的學習，愿意加入歌唱的行列。

　　還有一次同學們正高興地唱著，我跟前坐的一位同學與課，叫起來他告訴我說嗓子疼，因為平時他表現(xiàn)就不很積極，當時我沒相信他的話，還告誡了他，教學反思《唱歌教學的感想與反思》。隔日他們班又來上課時，同學們說：他病了沒到校，我當時就覺得心里很不舒服，自己犯了一個錯誤。作為老師不應以習慣看待學生，不能因為偶爾的表現(xiàn)對學生的話產(chǎn)生不信任的想法。

　　2、教學中的細節(jié)處理

　　在教三年級《動畫城》這課我寫下了這樣的反思：經(jīng)過兩個月的學習，我發(fā)現(xiàn)學生越來越喜愛上音樂課了，向往動聽美妙的聲音，能積極參與教學，大多數(shù)同學認真地聽老師范唱，體驗歌曲，從歌唱中，感受音樂的美。這來自于教學中對旋律的分析，節(jié)奏的體會，樂句的處理。從中也得出教學如果不注意細節(jié)就回忽略學生更多的感受，像有些樂句你要認真處理會得到意想不到的效果，學生即刻會感興趣，又能很快提高他們的演唱水平。更重要的是增強他們想唱歌的自信意識。

　　在學習《地有多厚，天有多多高》時，歌曲的旋律、富有想像的意境，聲音輕，透著一種明亮，學生很愿意演唱，并能主動從聲音的表現(xiàn)上體會那種感覺。前兩句聽起來優(yōu)美抒情，問題是后四句從演唱上發(fā)現(xiàn)歌詞唱不清楚，而且還唱的非常累，聲音上開始發(fā)噪，累的有點聲嘶力竭，課后我要找一下原因：看是調太高還是其它問題。問題發(fā)現(xiàn)：1、節(jié)奏不穩(wěn)。2、開始旋律比較簡單，忽視了后半樂段的難點教學。提示我以后的注意。

　　3、正確引導

　　歌曲教學中輕聲也不是唯一的做法，我們常常在教學中提倡輕聲唱，即保護嗓子，又能發(fā)出美妙的聲音，在教三年級柯爾克族民歌《幸福花兒開心上》時，歡快熱烈的旋律，錄音一放演唱起來富有奔放的激情，我寫下了這樣的體會，這個班學生平時愛喊，嗓門較量，要是他們認真起來大聲唱，也別有情緒，。第二課時，他們已經(jīng)對歌曲熟悉，大聲唱我沒有制止，倒讓我想起來青歌賽新疆代表隊中熱情奔放的三個原生態(tài)組合。學生唱的興奮、快樂，從中也得出只要組織調動引導好，就能有大聲唱又不亂喊的現(xiàn)象。在唱的過程中，兩個學生高興時，用“沙沙”當襯詞，同學給我反映，說他們胡唱，我真不知怎樣回答，這種情況應該允許，他也是一種情緒的表達，在課上為了不讓學生都去隨心去表現(xiàn)，還是輕描淡寫的說了一下，即不支持也不反對，自己也覺得挺違心，按理應讓學生盡興。可教學有時為了課堂的秩序經(jīng)常會碰到放手又不夠大膽的做法。

　　學習朝鮮族歌曲《嗯嗨呀》時，這樣寫到：歌曲帶有一種號子的形勢，學生特別喜歡，上音樂課略顯激動，平時課間又喊有鬧，但音樂課上他們的嗓子唱起來那樣明亮，是不是平時叫喊多了聲音打開了那？同學們唱的很起勁，好的一首歌會激起學生學習音樂的興趣，看老師如何引導。

　　4、情緒

　　在學唱《動物園里》，看到同學們的情緒不是很激動，沒能表達出那種高興歡快，獅子睜眼，猴子舞動的勁，帶領學生邊說邊用神態(tài)動作去領悟，然后再進入到音樂中去，采用這樣的方法學習，學生很積極玩的高興，發(fā)出音樂課真好玩的感嘆！

　　《小雨沙沙》這首歌歡快，活潑，當學生的興奮點達不到歌曲的演唱情緒與音樂不協(xié)調時，我讓全班同學找春天，帶著微笑表情說春天，看：春天來了，花兒笑了，到處是鮮花、、、、、用這樣的方法學生很快感悟到一種情緒。事半功倍。課堂馬上在老師的引導下，一派生機。

　　《數(shù)蛤蟆》這單元是在游戲玩耍中學習，用律動感受，打擊樂敲擊的節(jié)奏動感很強，開始我和同學們很拘謹，演唱、律動總覺得和伴奏不協(xié)調，旋律越熟悉后，我?guī)�他們的動作就夸張了，學蛤蟆屈腿的動作更形象開心極了。有時想想快50歲了很可笑，可是你不投入怎能調動學生的參與熱情，低年級同學自由體驗是他們最高興的事。

　　5、主動學習

　　在學習《雪花》時，我寫下了這樣的感想：學習這課，學生提出了很多問題，他們開始關注音樂的'旋律走向，對譜面上的很多記號，我還沒教，他們就提出了為什么？在以往的教學班里，學生不是這樣主動探求知識，你怎么教、我就怎么唱，可這個班 他們問為什么要畫上這些記號，雖然是一個同學提出來的，但大家都很關注靜靜地等著我的回答，示范、對比、唱給他們聽，再讓學生唱唱體會不同之處，這樣的氛圍是教學的最佳效果，我希望同學們的熱情不減，帶著這種學習的意識，能堅持下去，也對老師提出了要求，課上要精益求精，認真上課，才能將學生的這份熱情長久留住。

　　通過以上的感想和反思是我認識到：俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。教師擁有教學理論和專業(yè)知識是不夠的，更重要的是要不斷地探求符合素質教育的切實有效的教學方法和技巧。要有對職業(yè)的敬業(yè)精神。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得滿足和發(fā)展。師生互動，共同探討，讓學生在寬松的環(huán)境中愉快學習，在歡快的歌聲中快樂成長。