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時間和位移教學的課后反思（精選10篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的時間和位移教學的課后反思，希望能夠幫助到大家。
時間和位移教學的課后反思 1
勻變速直線運動的位移公式是高中物理教學中的難點之一，教師在教學設(shè)計中分析了以往兩種處理方法(既“先分割，再極限求和”以及“根據(jù)平均速度求位移”)的不足，根據(jù)學生實際提出了自己的教學思路。其突出的特點有以下幾方面：
1.新課程倡導探究，并將科學探究與科學知識并列為課程的學習內(nèi)容。猜想與假設(shè)是科學探究的要素之一，但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復(fù)習舊知識引出新問題之后，由勻速直線運動速度圖象中“面積”的物理意義，遷移到在勻變速直線運動速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據(jù)、合情合理，符合高一新學生的認知水平。
2.教學過程中，教師要求學生設(shè)計實驗去驗證“猜想”，這個實驗設(shè)計對于高一學生有一定的難度，但是不同的學生有不同的思維“堵塞”點，教師要求各小組提出各自的'困難與障礙，由其他同學幫助該組解決問題，最后達成共識。實現(xiàn)了對癥下藥，對于困難，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)，落實了“情感”目標，也體現(xiàn)了面向全體學生的課程理念。之后，教師要求學生設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，這既是實驗前的準備工作，也促進了學生對實驗的設(shè)計進行整理，使學生在思維上再經(jīng)歷了一次過程，培養(yǎng)了學生設(shè)計實驗的能力。當學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)驗證了猜想，推導出位移公式，水到渠成，知識目標、過程目標和情感目標教學目標也得到實現(xiàn)。
3.當推導出勻變速直線運動的位移公式之后，教師沒有急于進行鞏固訓練，而是要求學生以上述研究過程為載體進行反思，感悟科學探究的方法和過程。
時間和位移教學的課后反思 2
1、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣
理論聯(lián)系實際不僅使學生深刻的理解物理的規(guī)律;也是培養(yǎng)學習物理興趣，使學生真正學好物理、培養(yǎng)學生能力最有效的途徑。
本課開始引入課題時，設(shè)計了劉其賢同學參加100m賽跑的例子，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，學生建立模型并動手實驗，從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，很好地提高了課堂效率，并使學生的思維得到了提高。
2、處理畫出勻速直線運動s-t圖象時要具體、細致。
根據(jù)圖象反映物理規(guī)律，是根據(jù)實驗探索自然規(guī)律的重要的途徑。為了盡量能夠讓學生體會到這一點，我設(shè)計了模擬實驗來模擬劉其賢同學的運動情況，然后要求學生記錄實驗數(shù)據(jù)，列表，畫出s-t圖象。畫出圖象后，又讓學生了解到圖象是如何反映物體的運動規(guī)律的，從而說明圖象的意義是反映位移隨時間變化的規(guī)律。
3、盡量做好鋪墊，循序漸進
本節(jié)課在教學設(shè)計時，結(jié)合學生基礎(chǔ)比較薄弱的實際特點，認真鋪設(shè)好“臺階”，從勻速到變速，從簡單到復(fù)雜，圖象的設(shè)計從直、折到曲這種上升的趨勢。在教學過程中，學生很容易把圖象看成是物體運動的軌跡，所以課堂中我強調(diào)了這兩者是根本不同的。
4、精心地設(shè)計一些問題
問題的設(shè)計，要求教師要找準學生學習的.難點、不足點、上當點，只有這樣才能使教師和學生的思維產(chǎn)生共振。通過問題的導向，既可以使學生建立起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，又能使學生在知識建構(gòu)中培養(yǎng)能力。
5、教師的講課應(yīng)該與學生的參與、交流、合作相結(jié)合，多媒體的直觀教學呈現(xiàn)與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。
教師的思維活動不能代替學生的思維活動，沒有經(jīng)過學生的“認真思考、發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生困難、自行解決困難”的過程，學生不可能真正掌握知識，更談不上創(chuàng)造性學習。所以在教學過程中，我盡量留時間讓學生去思考。比如，學生上臺演示時，下面的同學在觀察他們的模擬的同時，有足夠的時間進一步去思考s-t圖象的物理意義。此外我還設(shè)計了學生觀察教師活動然后畫圖象，觀察圖象描述小朋友上學過程等活動，大大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生的想象力。
學生的想象力是極其豐富的，創(chuàng)造力是無限的，因此上這樣的課，我們教師一定要盡最大努力去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在相互討論、合作交流、自主探究的學習過程中獲得知識，我們的教學質(zhì)量將會大幅提高。
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度�？墒堑降资裁词撬俣�，速度的快慢又與什么有關(guān)呢?學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢?進而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢?對于這個問題，教師放手給學生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中并沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經(jīng)歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步學習奠定了基礎(chǔ)。同時教師通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學生來談?wù)剬λ俣仁窃鯓永斫獾�，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內(nèi)行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學從而發(fā)展了學生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設(shè)有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關(guān)系的認識，又發(fā)展了學生的思維能力，并從中體會到三者關(guān)系的緊密。
時間和位移教學的課后反思 3
今天早上在三班和四班上了《時間和位移》，下午在五班聽了吳老師的《時間和位移》的課，感觸頗深，看到了一個教了十來年書的教師的沉淀，發(fā)現(xiàn)自己的距離真是太遠了。結(jié)合吳老師的課，我反思了幾個方面：
1、上課時間的分配。像《時間和位移》這節(jié)課共包含了時間和時刻、路程和位移、矢量與標量等三方面的內(nèi)容。我?guī)缀跏瞧骄峙淞藭r間。由于缺乏高中三年總體的把握，以及不夠了解學生的學情，我沒有花足夠的時間去突破難點，即使牽涉到了，也沒有針對到點上。比如，對于第幾秒內(nèi)，第幾秒初，第幾秒末，前幾秒的辨別，雖然我提到了，但是我沒有花足夠的時間去深化，因此我不確定同學們是否真的落實了。還有如路程和位移的區(qū)別也沒有花很多的時間去說明。
2、聲音的控制。我覺得自己一節(jié)課都是用高聲調(diào)來上課的.。用一個調(diào)最大的缺點就是學生無法感知哪些是重點，哪些是我要強調(diào)的。而且語氣單一，缺乏抑揚頓挫，不夠有變化。
3、提問的藝術(shù)。當問出一個問題的時候，沒有給學生足夠的思考時間，就叫學生起來回答，這中間存在著兩個缺點：
1、被提問的同學由于沒看完題目或者沒思考好就被叫起來會緊張，影響思考。
2、沒有被提問到的學生可能就會偷懶不去思考。
我覺得我的一堂課只能說把概念講清楚了，但是不一定把學生講會了。以后在教與學的聯(lián)系上面還需要加強。
時間和位移教學的課后反思 4
本節(jié)課從學生的生活實際出發(fā)，使學生覺得數(shù)學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設(shè)計，讓學生懂得學好數(shù)學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養(yǎng)成，促進了學生的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結(jié)合的教學手段，構(gòu)建教學模型，使原來抽象的'概念更加具體化、生動化，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。
“認識時間”是在認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學生學習數(shù)學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念
時間和位移教學的課后反思 5
心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的源泉，智慧從動作開始�！痹趯W習活動中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時的聯(lián)系。因此在教學中，要加強實踐操作，讓學生手、口、腦、眼等多種感官參與學習，在活動中發(fā)展能力，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂。
我在教學《時間》一課時，通過設(shè)計“拔一拔”（拔時間）、“畫一畫”（畫上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時間表）。為學生提供動手實踐的'機會，讓學生手腦并用，在操作中掌握知識，引導學生樂學、善學。通過學生的動手操作，觀察、比較等活動，讓學生參與新知識的發(fā)展和形成的過程，這一系列的活動，讓學生很好的感知概念，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍。
時間和位移教學的課后反思 6
11月7日下午第三節(jié)課，蠻子營小學全體教師參與觀課，我在講的過程中出現(xiàn)了很多問題，研討時老師們給了我很多建議，使我受益頗多。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計的，報數(shù)游戲，讓孩子會5個5個的數(shù)數(shù)，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結(jié)構(gòu)。第二步，認識分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時間，認識1時=60分。第三步例2教學、p91做一做練習，最后小結(jié)。
《認識時間》是小學數(shù)學二年級第七單元的內(nèi)容，建立在一年級已經(jīng)認識整時和半時的基礎(chǔ)上。老教師們指出，這部分內(nèi)容應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們復(fù)習以下，喚醒孩子們已經(jīng)有的知識。這一點說明我需要對1-6年級的教材不了解，備課準備不充分。
《認識時間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動手制作鐘表，這樣可以加深孩子對鐘表的認識。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品，本課應(yīng)該聯(lián)系生活，讓孩子們感覺到認識鐘表是很有意義的`，自己動手制作還可以讓孩子體會制作的快樂，讓本單元的學習充滿樂趣。
老教師建議，數(shù)學語言要嚴謹，比如分針指向12，時針指向幾，就是幾時，引導孩子說完整話，做大量練習。像幾時幾分的時間，要明確時針剛剛走過了幾就是幾時多，分針從12起走了幾個小格就是幾分。
老教師建議課堂提問學生應(yīng)該關(guān)注到每個學生。
今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗，明確每節(jié)課的教學目標。根據(jù)孩子的已有知識水平采用合適的教學方法，怎樣才能讓孩子們學會，讓學生多參與課堂。
時間和位移教學的課后反思 7
時間從未停歇的向前，實習生活只剩最后一個月的時間�，F(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了這里的環(huán)境，也適應(yīng)了工作的方式，很多事情已經(jīng)能夠從容面對。從兩個月前初到的迷茫到現(xiàn)在的習慣和適應(yīng)，在這個過程中也經(jīng)歷過彷徨和無奈，但是戰(zhàn)勝困難之后也有很多收獲，獲得了一定的成長。
在經(jīng)過一段時間的歷練之后，需要對自己有一個正確的認識，于是我們要不斷地去反思去總結(jié)從而獲得更大的進步。下面我將從生活上、學習上以及工作上三個方面進行總結(jié)。
從生活上，能夠適應(yīng)這里的環(huán)境和生活方式，不會再抱怨種種的不盡人意，學會了樂觀的去接受和面對。在不夠舒適的環(huán)境里也鍛煉了自己隨遇而安的生存和適應(yīng)能力，更加知道如何照顧好自己的身體，過健康的生活。與小伙伴們同艱苦共奮斗也是一幸福的事情。
從學習上，每天的備也增進了我對教材的了解和熟悉，也更知道如何去總結(jié)和歸納知識，將知識系統(tǒng)化之后加深了對知識的`理解，能夠站在一個更高的角度去學習和理解知識，這也使得在知識的教授中有更強的目的性、條理性和連貫性。數(shù)學的教學是思維轉(zhuǎn)化的過程，要注重思維的連貫性。除了加深對知識的掌握，還有教學技能的學習。通過聽評還有教學反思，不斷認識并改進自己的不足。
從工作上，我已經(jīng)能夠從容的應(yīng)對堂，也在努力的使得堂更接近一堂好的標準，首先在備上下功夫，因為經(jīng)歷過備不充分而造成的尷尬局面，所以更加能夠認識到備的重要性。而在備的過程中很重要的一個方面也是我們很多實習生做得不到位的就是備學生。學生是教學環(huán)節(jié)中很重要的組成，對學生的了解也影響這堂的效果。還有在氣氛熱烈這點上想辦法，盡量的去活躍堂氛圍。要加強與學生的溝通仍然是我需要努力的。作為一名老師，與學生的溝通交流尤其重要，將心比心，建立更平等的師生關(guān)系，也有助于教師的教學。
實習的時間只有三個月，是我整個人生中很微小的一段時間，但是我希望能在這短短的三個月的時間里獲得一個提升，也留下一些美好的記憶。還有一個月的時間，我要繼續(xù)去改進自己的不足，更好的去創(chuàng)造頂崗實習的精彩。
時間和位移教學的課后反思 8
本節(jié)課我組織學生學習了認識時間中——時分的認識，課的伊始根據(jù)二年級學生的年齡特點，我采用了歌曲導入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當當當……”讓同學們認真聽，歌曲中唱到了什么？學生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”，我又問：“誰能說一說表是用來干什么的？”“表可以幫助我們掌握時間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”
一年級，我們已經(jīng)初步認識了有關(guān)時鐘的知識，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認識時間。
首先我出示了老師和學生上課的情景圖，讓同學們來說一說自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學習的新內(nèi)容！接著再出示鐘面請同學們說一說，圖中的鐘面上都有什么？
“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，有12個大格，時針從一個數(shù)字走到另一個數(shù)字是一小時�！�
“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個大格里有5個小格，這樣整個鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘。”
“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘�！�
接下來我又出示了一個鐘面，鐘面外面標示的時間不全，由此引導學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該如何填！同學們通過觀察很快的說出了，各個小括號里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細的考慮一下，然后說給大家聽，自己為什么這樣填！“因為鐘面上有12個大格，每個大格里又有五個小格，我發(fā)現(xiàn)每個小括號都是標在對應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個5個數(shù)的方法，就填出來了！”
在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學們做了相應(yīng)的鞏固練習。然后我又利用鐘面示意圖引導著學生說出了，分針每走一圈，時針正好走了一大格，也就是說，分針走了60分，時針正好走了一小時，由此引出了——1小時=60分。
本節(jié)課我認為存在著以下幾個不足之處：
1、課堂上的組織教學不是很有趣味性，部分同學沒能被吸引到課堂教學中來。
2、在教學1小時=60分的時候，過程有些單調(diào)冗長。先利用書上的圖，引導著學生觀察，時針和分針在一個小時中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分，時針正好走了一大格也就是1小時。此過程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學生更加直觀的看清時針和分針的`走動過程，既節(jié)省了時間，又讓學生更加直觀、形象的掌握了知識。
3、在教學的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中，學生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認真的聽課。
時間和位移教學的課后反思 9
1、在日常教學中，注重學生合作探究意識的培養(yǎng)，學生初步形成了小組合作研究的能力，因此本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的學習情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學生在活動中體驗和感悟數(shù)學思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時，學生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問題的策略；整節(jié)課學生討論、操作、總結(jié)、匯報，并及時補充、糾正，教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價，真正把學習的主動權(quán)還給學生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性的互動，突出了學生的主體地位，關(guān)注學生個性的發(fā)展，為學生提供了自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生自主探究的意識和合作學習的能力。
2、有效的“數(shù)學學習”是新課程數(shù)學教學的核心。本課在小組合作學習過程中，學生的分工合作能力還存在一定的.不足，存在話語霸權(quán)，個別生不積極參與，組長分工不夠合理等現(xiàn)象。解決這個問題的關(guān)鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學習評價機制，包括評價的方式、方法、標準，教師的評價語言等。
3、本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后，進行全班匯報時，我有意識地引導學生對小組分工方法進行了評議，花費了一定的教學時間，這樣勢必縮短學生數(shù)學思考以及自主探究的時間，影響課堂教學效率。關(guān)于小組合作能力的培訓可以放在課后充分地開展。
時間和位移教學的課后反思 10
在設(shè)計這節(jié)課的教學時，我自認為設(shè)計的過程還比較滿意：
1、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。
2、充分利用課件輔助教學功能。借助課件引導學生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……
3、探究怎么讀、寫時間。重點引導學生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點位。學生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學生的見解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1、過分強調(diào)設(shè)計的'層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2、急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深入了解學生對舊知識的掌握情況，有些學生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費了較多的時間，以至到認讀時間時，學生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學又乏術(shù)，導致教學任務(wù)沒完成，教學效果較差；三是在認讀時間中，由于心態(tài)較急，對于認讀方法沒有詳細小結(jié)和強化，而設(shè)計的練習梯度較大，沒有循序漸進（認讀9時25分后就跳到認讀2時45分）。
3、以后我在教學中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學生課后練習完成情況看，當出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
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