九加幾的教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的九加幾的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　九加幾的教學反思 篇1

　　本節課是20以內進位加法的第一節課《9加幾》這是在學生已經認識了20以內的數和掌握了10以內數的加減法的基礎上學習的。它的方法既是20以內退位減法和學習多位數計算的基礎，也是進一步學習其它各領域內容必備的基本技能之一，有著承上啟下的作用，因此十分重要。教材在例題中注重從學生感興趣的情景引入計算問題，通過操作自主探索算法，再通過對不同算法進行交流比較。得出用湊十法計算9加4比較簡便。

　　在本節課中借助主題運動場上的情景入手，以激發學生學習的濃厚興趣為目的，以講故事為切入點，主要是為了激發學生的興趣，調動積極性，并使學生感到生活中處處有數學，從而體驗數學與生活息息關。

　　在教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。在課堂上允許孩子有各種不同的想法，并將孩子的各種方法展示出來，但是還是要進行算法的優化。課本讓學生聯系實際情境和生活經驗，自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算。本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學的關鍵在于啟發學生將9加幾轉化10加幾，也就是“湊十法”的思考過程。

　　九加幾的教學反思 篇2

　　9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。針對教材內容、學生特點、課標要求，我將本課的教學目標定為以下幾點：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的計算方法。

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　3，讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的'數學思想。

　　為了更好地落實以上目標，在這節課上引導學生從已有的知識經驗出發，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學生已有的知識系統化和組織化，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括，在思維能力、情感態度等各方面均得到發展。

　　例如，教學例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學生已有經驗，讓學生充分發表意見。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數的”；把9放在心里，往后數4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當學生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。”在學生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖圈一圈讓學生進一步理解“湊十法”；最后讓學生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學生的反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。

　　這節課中還存在一點不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環節處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學，熱愛數學。

　　九加幾的教學反思 篇3

　　本節課我從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。提供給學生自主探究的平臺，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。重視方法的統一和優化，在教學中注意體現數學課的數學味和生活味的有機結合。運用“做一做”中的題目，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，由于時間的關系沒有完成。教學中引導學生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發展。

　　這節課中也存在許多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據學生列的算式擺小棒的過程中，學生由于湊十法計算的優點還不能一下掌握，所以在擺小棒的過程中耽誤時間，以致后面的觀察圖很倉促，在教學中由于我的課堂時機掌握還欠火候，沒能處理好。在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環節處理的更加到位。

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