刻舟求劍教學(xué)反思范文
上周剛剛完成了校內(nèi)的一節(jié)評(píng)優(yōu)課，我講的是北京課改版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)第六單元第23課寓言二則種的《刻舟求劍》這篇文言文。
《刻舟求劍》是一個(gè)簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)楚國(guó)人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺了那種辦事愚蠢，不知變化的人。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。
一：教學(xué)導(dǎo)入
由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)文章時(shí)接觸的文言文并不是很多，每個(gè)學(xué)期也就只有一兩篇，所以為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我才用了回顧上學(xué)期所學(xué)文言文的辦法，通過對(duì)舊文的回憶思考學(xué)習(xí)文言文的方法，以利于對(duì)新文章的理解。
二：強(qiáng)化朗讀
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來(lái)教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
三：討論習(xí)文，解釋文意，口語(yǔ)概括
通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對(duì)同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)生說的差不多的時(shí)候，逐字逐句的翻譯文章，使學(xué)生體會(huì)文言文與現(xiàn)代白話文的不同，包括古今異義，一詞多義，固定句式等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生更為詳盡的理解文章，并能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)小故事。
四：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)曾經(jīng)打算播放一小段視頻，以幫助學(xué)生理解，后來(lái)考慮到學(xué)生多數(shù)已經(jīng)能夠通過各種渠道了解過這個(gè)故事，再次播放知識(shí)在做無(wú)用功，所以實(shí)際教學(xué)中舍棄了這一環(huán)節(jié)。
五：揭示寓意
文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
六：結(jié)合實(shí)際說一說學(xué)生對(duì)本文的理解。
這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間的關(guān)系并沒有在課堂上開展，而是以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生們，課后交流是學(xué)生多數(shù)能說出萬(wàn)年長(zhǎng)的寓意是諷刺那些死板不知求變的人，但是結(jié)合實(shí)際卻沒有人能說出比較貼切的東西，也學(xué)與學(xué)生平時(shí)的積累有關(guān)，這一點(diǎn)也是值得我們教師注意的地方。
完成這一課后，有些老師們也給我提出了一些寶貴的.意見，同時(shí)我也就這堂課的完成情況做了反思：
首先，導(dǎo)入時(shí)采取的背誦方式雖然對(duì)本文理解沒有太大幫助，但是我認(rèn)為可以激起學(xué)生對(duì)舊文學(xué)習(xí)是的回憶，從而想到一些學(xué)習(xí)文言文應(yīng)注意的事項(xiàng)。
再者，教師示范朗讀應(yīng)放在學(xué)生朗讀之前，這樣給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上更好的理解文章，更好的體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)于讀的要求。
然后，就是再詳細(xì)分析文意時(shí)過于詳細(xì)，涉及到的許多知識(shí)小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解，只要求學(xué)生能夠理解文意即可，在此我講的東西對(duì)他們來(lái)說還有一定困難，有一次的導(dǎo)致了授課時(shí)教師說的多，學(xué)生記得多的現(xiàn)象，如果能讓學(xué)生自己感悟，我想這刺客的效果也許會(huì)更好些。
總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。
在此再次感謝學(xué)校的老師們給我出的寶貴意見和建議，如果反思中存在有誤或不足的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多多批評(píng)指正。
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