淺談青年教育教學(xué)反思之我見
我國(guó)心理學(xué)家林崇德提出了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�？梢姡虒W(xué)反思是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收益的有力保障。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么即使有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)而已，他的教學(xué)也肯定不是有效的，他也肯定不會(huì)深受一輪又一輪學(xué)生們的歡迎。然而，并不是簡(jiǎn)單的反思就能達(dá)到目的，只有那些觸及教師內(nèi)心世界，震撼了教師心靈的反思才是有效的，只有那些具有高水平價(jià)值的反思才是有效的，也只有那些把反思作為一種專業(yè)行為的反思才會(huì)是高效的。備課后需要反思，上完課后需要反思，學(xué)業(yè)指導(dǎo)前需要反思、指導(dǎo)后需要反思，期中、期末考試前后都需要反思，說到底，教書育人的各個(gè)過程或環(huán)節(jié)，直至一生的工作歷程都需要反思。今天的反思是為了明天更好的成長(zhǎng)，所以每個(gè)教師都要養(yǎng)成教學(xué)反思的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要手段；也是保持教師職業(yè)良知和道德責(zé)任感的必然體現(xiàn)。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師在填寫教學(xué)設(shè)計(jì)本上的"教學(xué)反思"的時(shí)候無從下手，無話可說，往往是應(yīng)付性的胡編亂造。其實(shí)，有效的教學(xué)反思應(yīng)該緣自教師的內(nèi)心世界，在教師的內(nèi)心世界中應(yīng)該有一個(gè)心靈的導(dǎo)師指引著他（她）正確有效地做教師，有了這個(gè)內(nèi)心世界的導(dǎo)師，反思的沖動(dòng)就會(huì)時(shí)時(shí)噴涌而出，這種內(nèi)心世界的導(dǎo)師也可以看作是一種教師的"道德責(zé)任感"。一般來說，缺乏道德責(zé)任感的教師，除非迫于因教學(xué)上失誤帶來的外界壓力，否則就不會(huì)自覺反思自己的教學(xué)行為。教師有道德感和責(zé)任感是決定反思能否有效進(jìn)行的前提條件�？梢�，教師要為人師表，教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)決定著教學(xué)反思的持久性。同時(shí)，教師的認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)決定著教學(xué)反思的深刻性，教師的教育智慧和學(xué)術(shù)素養(yǎng)決定著教學(xué)反思的豐富性。
一、建構(gòu)有效教學(xué)反思的行為模式。
1、為了教學(xué)實(shí)踐的反思——踏進(jìn)教室前的行為。
著名語文教育專家商友敬在他的《語文退思路》里這樣寫道："我從事語文教育已有四十余年……然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的.是觀念上的因循和迷惑。"觀念指導(dǎo)行為，行為決定成敗，專家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前（踏進(jìn)教室前）清醒地認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平。
2、在教學(xué)實(shí)踐過程中的反思——踏入教室中的行為。
每一位教師在課前都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的諸方面作充分的設(shè)計(jì)，然而每當(dāng)受到教師自身、學(xué)生、環(huán)境等因素的影響，我們必須對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地反思并做出適當(dāng)調(diào)整，我們要反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提的問題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維；要反思教學(xué)難點(diǎn)是否通過分析已經(jīng)解決，要反思教學(xué)過程是否注重了學(xué)生個(gè)體作用的發(fā)揮等等，只有如此，教師本身才能成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能最大限度得有效。
3、教學(xué)實(shí)踐后的反思——踏出教室后的行為。
在教完一節(jié)課或結(jié)束一個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和搜索規(guī)律的依據(jù)。這是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校教學(xué)管理明確的，也是教師最熟悉的。但我們要理論聯(lián)系實(shí)踐，總結(jié)精彩之處，反思遺憾片斷，要反思自己的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生是否有傷害，是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，要反思以后的教育教學(xué)該如何改進(jìn)等等，這三個(gè)階段的反思都是必要的，希望能給各位今后的教育教學(xué)一些啟迪。
二、清楚有效反思的具體要求
1. 每位教師要養(yǎng)成"反思"的習(xí)慣，自覺地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)。
2. 反思要注重教法反思，注重學(xué)法反思，注重教學(xué)過程反思，還要注重對(duì)"三維目標(biāo)"落實(shí)情況的反思。
3. 教師要針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活地選擇教學(xué)反思類型。
4. 教師要運(yùn)用新課程理念，用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)做出理性的判斷和選擇。
5. 教學(xué)反思要堅(jiān)持寫，可以直接寫在教案的后面，也可形成專業(yè)發(fā)展檔案。
6. 教學(xué)反思的內(nèi)容可以是：記成功之舉、記敗筆之處、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見解、記再教設(shè)計(jì)、記思想火花、記學(xué)生趣談等。
有位名師曾講到自己的教學(xué)反思。他每上完一節(jié)課，第一件事就是在講臺(tái)上用沾滿粉筆灰的手記錄下自己對(duì)這節(jié)課一瞬間的想法，滿意或不滿意，以及要改進(jìn)的地方，少則一兩個(gè)詞，多則一兩句話，把它迅速寫下來。這種做法也是值得我們借鑒的。
曾子曰："吾日三省吾身"，一日三省，自是儒家慎獨(dú)修煉的真功。孔子曰："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽"。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教師搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
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