編花籃音樂課教學反思

　　導語：《編花籃》是由鐘庭潤作詞，郭復善作曲的一首小調(diào)歌曲作品，這首歌曾一度被認為是集體創(chuàng)作的河南民歌。下面是小編收集整理的編花籃音樂課教學反思，歡迎參考！

　　【篇一：編花籃音樂課教學反思】

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節(jié)課的教學目標是給學生充分的空間感受、體驗音樂，引導他們能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音準確演唱歌曲，并積極參與音樂體驗活動，從中體會河南民歌的風格和特點，從而對民歌產(chǎn)生興趣。圍繞教學目標，我對教學環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計，采用了較為豐富、科學的教學方法，引導學生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看，我認為以下幾個方面足比較成功的。

　　一、激發(fā)興趣，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導學牛感受到最具特色的樂句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發(fā)點，巧設(shè)問題一“你認為哪一句最有特點?”引導學生通過聆聽歌曲，找出最有特色的兩個樂句，并結(jié)合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。學生在學說河南話、學唱河南戲的環(huán)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出了濃厚的學習興趣和熱情，很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。

　　二、反復聆聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的'藝術(shù)。因此，我努力嘗試打破傳統(tǒng)的歌唱教學模式，在歌曲教學中充分發(fā)揮音樂自身的彌漫性特點。學唱過程中，我要求學生有目的地反復聆聽歌曲，如：1.你認為哪一句最有特點?

　　2.再次聆聽，跟唱歌曲中的特色樂句;

　　3.聽老帥演唱，想想歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

　　4.跟琴模唱歌曲旋律;

　　5.再次聆聽，默唱歌詞;

　　6.用聽辨法解決難點樂句，等等。引導學生在反復的聆聽中潛移默化地掌握歌曲旋律。

　　三、結(jié)合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術(shù)寶庫中的珍品。作為音樂教師，我們有責任向?qū)W生們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學過程中，不失時機地滲透了多方面的相關(guān)文化，如：

　　1.在找音樂特色的環(huán)節(jié)中，我強調(diào)了方言對于民歌風格的形成有著重要的作用;

　　2.在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)中，讓學生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點;

　　3.在歌曲情感處理環(huán)節(jié)中，通過觀賞洛陽牡月花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識，培養(yǎng)學生的民族自豪感等。

　　課堂教學是一門“遺憾”的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一些問題，如：1.歌唱教學方法不夠豐富;2.學生演唱中還存在發(fā)音位置不正確，動情之處出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，在當時課上沒有特別地關(guān)注和解決等。這些教學問題我將進一步探索和完善。

　　【篇二：編花籃音樂課教學反思】

　　前者是編織立體形態(tài)作品的訓練，這是一次設(shè)計制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗，通過這個活動使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。

　　用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設(shè)計與控制生產(chǎn)程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進手段的本源。從學校教育角度來看，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。

　　教學過程中,我運用問題導入,嘗試體驗,探索創(chuàng)新,評價拓展等教學環(huán)節(jié),一步步逐步深入,由提出問題,演示解決或由學生解決編織過程中遇到的各種困難,再進行新課學習,從中激發(fā)學生的自主學習,探究學習精神.學習中學生編織方法掌握有些困難,教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況定出不同目標,以使他們在不同層次體驗到制作的樂趣.

　　【篇三：編花籃音樂課教學反思】

　　《編花籃》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫劇風格。戲曲對于學生們來說總顯得較為陌生，它離我們的實際生活較遠。這樣一首帶有豫劇風格的歌曲，學生能唱好嗎?上課一開始，我就我國的戲曲向同學們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點展開，沒想到學生聽了出乎意料地感興趣，有些學生對某些劇種還挺了解的，比如有的學生還向同學們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來，我心里就有底了，孩子們對于戲曲并不排斥，相反還表現(xiàn)出極大的興趣來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽歌曲時，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽的時候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學們介紹了這首作品背景并向大家簡單介紹了豫劇的風格以及唱腔特點。學唱的過程中，還是感覺有難度的，畢竟帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn)，起伏較大，不是十分容易上口。見此狀況，我首先把歌曲中出現(xiàn)的所有裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過程中，我始終注意示范，讓學生反復聽，反復模仿，不斷糾正。漸漸的，孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后，我又讓學生欣賞了聯(lián)歡會上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不光做到聲似，并盡可能地做到形似。

　　小小的一首《編花籃》讓學生們感受到了中國民族音樂的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚光大!