蜘蛛教學反思
教學反思要記教學中的體會。能夠將教學過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財富——教學經驗。蜘蛛的教學反思要怎么設計?
蜘蛛教學反思篇一：
終于鼓足勇氣開通自己的博客了，一份激動和欣喜，更多的是一份自我督促的力量。在這里會有自己的榮譽和反思，為的是更好的前行。一路修行一路歌。
過完三天的端午節，結束了月考。今天學生們都重新返回了課堂。經過昨晚寶貝的鬧騰，我帶著混沌的頭腦來到學校，也許是今天天氣悶熱，也許是我的課沒有充分準備，也許是因為考試失利帶來的郁悶，兩個班的課上得我自己都心里沒底，死氣沉沉。是該好好反思一下了。
《蜘蛛》這篇文章是一篇科普小品，有趣味性和科學性。文章的結構清新，層次分明。整堂課我主要是抓住這幾個問題，1.蜘蛛捕食了哪些食物?2.捕食不同食物時候分別有哪些情形?3.文章是按照什么順序來寫的?課堂的思路還算清晰。但是在要學生去找相關語句的時候，兩個班的學生都不太愿意動嘴回答，這樣的情況下，我只能要學生推薦合適的朗讀對象來進行朗讀，活躍一下課堂氛圍。在教學中確實存在一點點尷尬的氛圍。這節課給我一個問題，在課堂教學中，學生并沒有積極舉手回答問題的時候，應該設置什么樣的活動來調動學生的參與度和積極性。自己應該提前預設這些情況。
在梳理完內容以后，還要分析文中相關語句的說明方法，我直接放出了PPT里面的幾個關鍵語句，學生基本可以判斷。最后提出課文生動幽默的語句，PPT中展示了一句“有時捆縛的絲密到像一個布袋”，屬于比喻句，當即有學生提出，老師這是說明文，不是叫做打比方嗎?為何叫做比喻句呢?我遲疑了一下，對啊。說明文里面說明方法是叫做打比方，不叫作比喻句。一時半會，我自己心里也沒底了，不知道該如何解釋。隨便胡亂搪塞過去。現在想想這個應該是不同范疇的說法是不同的，并不矛盾。明天應該好好地跟學生解釋一下。非常感謝學生的質疑。
最后再本節課中，我意識到了一點，是我整個學期以來都忽略掉的一點。上完新課，基本沒有小結過。上課有頭無尾。有總結才算一節完整的課，學生才明白這節課四十五分鐘，到底掌握了哪些東西。
還算剛剛起步，一步一個腳印。不斷學習，不斷反思，今天第一篇，給自己鼓勁。
蜘蛛教學反思篇二：
蜘蛛這一動物對于農村幼兒來說，是非常熟悉的，每次看到小蜘蛛，孩子們就聚集在一起看著、鬧著，百玩不厭。此外中班幼兒已經具有一定的動手操作能力，同時也具備了初步的挑戰意識，他們愿意探索活動的新方法，敢于嘗試各種材料的制作。利用毛線、即時貼來制作蜘蛛網對發展幼兒的動手操作能力有很大的促進作用，因此，我以制作蜘蛛網為主開展美工活動，在活動中為幼兒提供寬松、自主的學習環境，創造自主學習的機會
活動一開始，讓幼兒佩帶蜘蛛胸飾，和老師(蜘蛛媽媽)一起唱歌、學小蜘蛛的樣子，使幼兒自然而然地參與到教學中，而且給人一種自然、輕松地感覺。
學織網是本次活動的重點，在此環節中，我先引導幼兒觀察蜘蛛網是用什么織的?初步了解其中所需的材料，然后又引導幼兒觀察它是按照什么方法做出來的，本著以幼兒為主體的'教育思想，將學習的主動權交給孩子，讓孩子在觀察的基礎上進行嘗試，掌握蜘蛛網的制作方法，這種學習方法遠比教師機械地灌輸效果好得多，在幼兒的操作中也顯示了出來，大部分孩子掌握了織蜘蛛網的方法。很好地完成了任務，最后將作品展示起來，給予每個孩子成功的展示舞臺,給予其肯定和鼓勵。
總的來說，此次教學活動的設計,難易程度非常適中,幼兒掌握的非常好,課堂氣氛也不錯,究其原因,一是活動設計來自于幼兒生活,孩子們都很感興趣;二是該活動充分發揮幼兒的主動性,讓幼兒想說、敢說、有機會說。通過這次的教學活動,我深刻體會到,所有的教學活動,一定要堅持開放性的原則,讓幼兒充分感知和操作,同時活動的題材必須來源于生活,這樣的活動才有價值.
蜘蛛教學反思篇三：
上周我執教了中班美術活動《蜘蛛》，教學活動結束后我進行了自我反思，總結如下：
一、教案設計方面
1.設計意圖
應當從教材、學情及年齡段特征這三方面出發，進行分析和撰寫。
2.活動目標
應當從領域目標和立足于活動的目標這兩個方面定位本次活動的最終目標。
3.活動重難點
應當從本次活動中希望幼兒達到又對于本班幼兒有點難度的方面進行提煉。
4.活動過程
設計思路明確，文字簡潔易懂，簡案和詳案雙重準備。
二、教學活動過程
(一)觀察圖片，了解蜘蛛的外形與特征
在課件方面可提供一張顯示蜘蛛明顯特征的圖片;顯示蜘蛛花紋的圖片若干;富有蜘蛛動態的圖片若干，即從特征、花紋、動態三方面展示課件，為后面講評部分做相應的鋪墊。在最后為幼兒梳理概念。
(二)探討制作，擴展思路
這個環節對于教師的提問幼兒可自由表達，為后面的畫筆表達做鋪墊。
1.認識材料
制作蜘蛛的材料只有紙和毛根，幼兒可能會說到筆、剪刀和雙面膠這類制作工具，教師應當稍帶一句作為引導即可，無需刻意強調。
2.梳理流程
在引導幼兒制作蜘蛛時，要求幼兒將蜘蛛畫得大一點，對于中班幼兒來說“大”這個概念可能不是很明確，或許他已經覺得足夠大了但遠遠沒達到我的要求，那么教師就應當做相應的引導：將蜘蛛貼在與蜘蛛顏色不同的A4底板上，幼兒就能直觀地了解教師所謂的“大”了。
為了給幼兒自由作畫的空間，教師無需強調將紙豎起來畫以達到“畫大一點”的目標，可以同樣橫放一張A4紙做底板將畫好的胖蜘蛛貼在上面作為引導，給予幼兒足夠的發揮空間。
在引導幼兒運用毛根制作蜘蛛的腳時，教師無需問幼兒“蜘蛛有八只腳，需要幾根毛根”這樣的問題來擾亂幼兒的思緒，應當用簡單的語言引導幼兒制作蜘蛛腳，如“請你用毛根變成蜘蛛的八只腳，彎一彎、粘一粘”，防止被無關的問題所干擾。
(三)幼兒作畫
當幼兒安靜地制作著能動的蜘蛛時，教師可以播放輕音樂給予幼兒適宜的創作環境。
(四)作品展示
創設的蜘蛛網以及請“小蜘蛛”們一起去抓蟲子這樣的情景很受幼兒歡迎。
教師的評價可以從美術的角度出發，如：你喜歡哪只蜘蛛;你的蜘蛛真可愛等;也可以從蜘蛛的動態、裝飾方面進行評價，如：你的蜘蛛為什么放在這里;你的蜘蛛在干什么等。
三、對于美術活動的注意點
1.現場掌控
在教學過程中幼兒的回答與教師預設不符時，教師應進行追問，把幼兒的回答引導到預設中。
2.巧拉思路
當幼兒思路漂移的時候，教師可隨機應變地將提問簡略小結，再進行下一個環節。
3.動靜結合
中班幼兒靜坐的時間并不久，在教學過程中可請幼兒試一試、動一動，以激發幼兒的興趣度。
4.語言精練
中班美術活動總時間適宜在25分鐘至30分鐘，所以教師講的時間只有10分鐘左右，那么只能用精練的語言才能時幼兒明白并達到預想的目標。
四、其他
在本次美術活動中，我還學到了兩大問題的解決方法：
1.如何解決當部分幼兒完成作品后出現混亂現象
(1)有目的地引導(如：大部分孩子都完成了蜘蛛的制作，教師可詢問一位幼兒“你的蜘蛛在干什么呀”，再請該幼兒與其他幼兒相互討論，這樣孩子們就有事做、有任務需要完成避免亂跑的現象)
(2)提供更多的材料
2.美術活動選擇教師當場示范還是PPT講解恰當
兩者都是可以采用的，但是一般選用一步一步出示課件，減少用時，而且這樣幼兒也很直觀地了解制作過程，當有難度出現時也可選擇局部當場示范。
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