科學吹泡泡教學反思（精選11篇）

　　在本次科學探究活動中，我為幼兒創設了自由的探索空間感知體驗“泡泡的特性”。讓幼兒利用吹泡泡工具，邊玩邊探索。接下來是小編為您整理的，希望對您有所幫助。

　　科學吹泡泡教學反思 1

　　吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。主要目標是：

　　1、體驗吹泡泡的樂趣。

　　2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發現吹出的泡泡都是圓的。

　　3、嘗試集體記錄實驗結果。

　　活動一開始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么？他們都說能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個環節中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時候發現了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說泡泡是圓的，有的說泡泡會炸掉，有的說泡泡有大有小，于是我引導他們觀察用來吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說是圓的，順著這個問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎？孩子們有的說是的，有的說不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的.結果。再讓他們自己去動手實驗一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。

　　孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果并記錄下來。活動最后的環節是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結束了活動。

　　但在這次活動中我也發現了一些問題，孩子們再吹時不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節活動，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，在活動中還是應給孩子說明清楚。

　　科學吹泡泡教學反思 2

　　在本次科學探究活動中，我為幼兒創設了自由的探索空間感知體驗“泡泡的特性”。讓幼兒利用吹泡泡工具，邊玩邊探索。通過提問：吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了？激起幼兒探究的欲望。并請幼兒互相交流探索的結果。先請小朋友將自己的發現與同伴互相說一說，再請個別幼兒說一說自己的發現。然后請幼兒討論：吹泡泡的時候，發現了什么特點。如：吹泡泡的工具是圓形的，吹出的泡泡是圓形的等等。教師借助幼兒探索結果，用“引”的方法將活動的重點轉化為幼兒感興趣的問題提出，把幼兒學習興趣推向深入，為突破活動的重點做了鋪墊。

　　接著用繪畫的方式表達自主探索的過程和結果，用圖畫記錄“不同工具吹出泡泡的形狀是怎樣的？”想象結果。讓幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具，主要是正方形、長方形、三角形等工具，邊觀察邊想象，自己拿的是什么形狀的工具，會吹出什么形狀的泡泡。請小朋友互相討論，并將討論的想象結果用圖畫的形式記錄下來。在“玩”中驗證不同工具吹出的泡泡形狀并記錄驗證結果。讓幼兒利用自己選擇的不同吹泡泡工具，在親歷和感受盡興探究和盡興玩的過程中觀察，引導幼兒感知吹出的泡泡都是圓形，請小朋友互相說一說自己的發現，并將自己的發現記錄在想象結果的旁邊。請幼兒互相交流探究的過程和結果。

　　請幼兒將自己的記錄紙貼在展板上，與幼兒互相交流、分享探究的過程和結果，請個別幼兒說一說，“用的是什么形狀的工具，想象吹的泡泡是什么形狀的`，結果吹的泡泡又是什么形狀的？”引發幼兒進一步深入思考和概括。請幼兒關注每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果。提問：“有什么秘密？”在幼兒觀點和意見的基礎上，總結得出：吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的。最后請幼兒玩“奇妙的泡泡”游戲。請幼兒同時用幾個不同形狀的工具放在一起吹泡泡，看看會吹出怎樣，將幼兒探究興趣推向深入。

　　整個活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發揮，但在整個活動中我覺得還應該啟發和引領幼兒更充分地去探索嘗試，讓更多幼兒大膽地去表達自己的想法，激發他們互相交流的興趣。

　　科學吹泡泡教學反思 3

　　吹泡泡是孩子經常玩且非常喜歡的一項活動，而《吹泡泡》這首歌曲的歌詞淺顯易懂、貼近幼兒生活，音樂旋律生動活潑，節奏、強弱變化明顯，具有較強的趣味性和表現空間，是幼兒演唱和表演的好教材。所以，我及時抓住這一契機，為孩子創設一個音樂的環境，結合有趣的游戲，引導幼兒感受音樂的動聽、旋律的優美，激發對音樂活動的興趣。但是在實際的教學過程中，由于教師對音樂的性質、演唱的音準，對音樂的表現，沒有熟練地掌握，每個環節間的`連接語，幼兒傾聽習慣的培養，等很多方面沒有細致深入地思考和引導，從而在課堂中問題多多。現將活動過程反思如下：

　　一、模仿泡泡飛飛，營造輕松的課堂氛圍。

　　在"吹泡泡"的音樂聲中師幼輕松進入活動場地。

　　反思：第一環節雖然是活動的開頭孩子還沒有進入狀態，但是既然已經播放了音樂，那么教師也應提出適當的要求，讓孩子有意地去聽聽音樂，如：小朋友，讓我們變成泡泡，聽著美妙的音樂飄進教室吧！

　　二、結合游戲，初步感知歌曲內容。

　　1、師：小朋友們，你們都喜歡玩吹泡泡的游戲，和你們一樣，老師也很喜歡，我也要來吹幾個泡泡！

　　⑴教師隨意吹泡泡，幼兒拍手、跺腳。

　　⑵提高要求：教師吹大泡泡，幼兒用響亮的掌聲模仿打泡泡并跺腳；教師吹小泡泡，幼兒用輕輕的掌聲模仿小泡泡并跺腳。

　　1、看，張老師吹了幾個泡泡?(出示彩色紙泡泡，請幼兒數一數。引導幼兒有節奏地念該樂句。)

　　反思：教師和孩子一起玩吹泡泡游戲時，孩子們興趣盎然，用掌聲表現出了響響的大泡泡，輕輕的小泡泡，但是在引導幼兒數一數吹了幾個泡泡時，教師讓幼兒模仿唱著數，給孩子們的學習帶來了難度，導致此環節沒有達成預設目標，如果此時教師能用直接數的方法示范并以生動形象的語言：你們也來吹一吹，（出示已貼好的彩色泡泡）數一數一共吹了幾個泡泡呢？聽聽張老師是怎么數的？來跟著張老師這樣數一數？誰學會了來試試？我們再一起來數數。重點讓幼兒學習數泡泡時的附點，通過循序漸進的引導，讓孩子熟練地掌握正確的數法。

　　科學吹泡泡教學反思 4

　　今天的課我吸取了以前的教訓，不安排內容太多，太復雜的實驗，避免由于課上交流不充分，實驗材料難找而導致實驗失敗，在設計的時候就選擇了相對簡單的實驗，簡化了上課的內容，只安排一個實驗和2個拓展，使得每一位同學都能夠成功，體驗到成功的喜悅。

　　在課上我先播放實驗，實驗完畢之后，讓每一位同學說一說實驗流程和注意事項，然后我明確步驟，學生才開始實驗，實驗完畢，成功的實驗體驗，使得學生迫不及待地想要知道原因，也對原因提出了自己的觀點，我從瓶子里真的是空的？真的什么都沒有么？是什么原因讓空氣從瓶子里出來導致出現了泡泡等問題，引發學生一步一步的接近科學的'真理，在這個過程中也與學生展開了充分的討論，學生最后明白了空氣具有受熱膨脹的性質。

　　在拓展環節，通過夏季輪胎不能充氣太多問題讓學生充分討論，充氣太多會發生什么？使得學生明白了科學知識對我們生活的重要性，能夠幫助我們更安全的生活。

　　課上對于空瓶子能不能吹泡泡，有很多同學提出了用手捏瓶子，我肯定了方法的可行性，但是今天的課并不是利用手捏，我卻在學生發的照片和視頻中發現了一部分同學在操作實驗時，用手捏了瓶子，在這個實驗中是不可以這樣的，我想如果下一次再殺那個這節課，我一定會在操作實驗之前強調，這個問題就應該不會出現了。

　　科學吹泡泡教學反思 5

　　小班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時的泡泡充滿了興趣，他們去公園玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動生成為有價值的教育活動呢?在“好玩的夏天”這個主題中，我們設計了關于水幾個活動，試圖通過幼兒自己的動手嘗試和操作，培養他們探索的興趣，體驗科學活動的帶來的樂趣。

　　在本學期的科學教學活動中，“來玩泡泡水” 這個活動貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的。

　　活動前，我給孩子們演示吹泡泡，他們驚奇著、歡呼著。當看到泡泡從吸管口里一個一個吹出來的時候他們顯得特別的興奮。在活動前我們考慮到小班的孩子年齡較小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的過程中可能會將泡泡水吸到嘴巴里，所以為了防止意外的發生，但又能保證讓他們體驗自己吹泡泡的樂趣，于是我們決定在吸管的一頭做上了標記，讓幼兒把有標記的一頭插到泡泡液中。并且先指導孩子們用吸管輕輕吹氣。果然這一準備非常的有必要，后來在活動中孩子們沒有一個吸到泡泡水的。

　　看著孩子們躍躍欲試的樣子，我讓他們發揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來的”。“買來的，我見過！”幾乎是異口同聲。“今天我們不用買，能不能自己做呢？”聽了我說的話，大家都瞪大了眼睛。

　　我一一將活動材料介紹給孩子們，現場展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準備的洗滌用品自己調制泡泡水，并嘗試著吹泡泡，孩子們吹著自己調制的泡泡水非常開心，同時我還準備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來吹泡泡，讓幼兒觀察得出這樣的結論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環節的設計充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經驗。

　　活動最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來到操場上玩吹泡泡，啟發幼兒觀察吹出的泡泡在陽光下是什么樣子的。在吹泡泡的過程中，我發現孩子們吹出來的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀察泡泡里的美麗世界。于是，我就增加了一個環節，讓幼兒討論“怎樣留住吹出來的泡泡”，這下，孩子們可興奮了，都用自己的辦法去試，有的用手揮，有的'用嘴吹，還有的索性站在高高的臺階上吹……孩子們的探索興趣再次達到高潮。果然，經過他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，孩子們看得可開心了。

　　你樂，我樂，泡泡樂！在本次科學活動中，不僅激發了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅！

　　在玩泡泡水的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發起強烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，小班的孩子因為年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好地開展科學探究活動。

　　科學吹泡泡教學反思 6

　　在本次“科學吹泡泡”活動中，我旨在通過動手實踐的方式，引導孩子們探索泡泡的形成原理、影響泡泡大小與穩定性的因素，以及培養他們對科學探究的興趣。以下是對本次活動的反思：

　　亮點：

　　激發興趣：活動開始，我通過展示各種吹泡泡的工具和色彩斑斕的泡泡，迅速吸引了孩子們的'注意力，激發了他們探索泡泡的好奇心。

　　實踐操作：孩子們親手制作泡泡水，嘗試不同的吹泡泡方法，這一過程不僅增強了他們的動手能力，還讓他們在實踐中發現問題、解決問題。

　　科學原理講解：在孩子們充分體驗后，我適時地引入了泡泡形成的科學原理，如表面張力、空氣流動等，幫助他們將實踐經驗轉化為理論知識。

　　不足與改進：

　　材料準備：雖然大部分孩子都能順利制作出泡泡水，但仍有少數孩子因為材料比例不當導致泡泡效果不佳。未來應提前測試不同配方，確保每個孩子都能成功體驗到吹泡泡的樂趣。

　　時間分配：活動后半段的理論講解略顯倉促，部分孩子還未完全消化新知識。下次應適當調整活動流程，增加理論講解的時間，或采用更生動的方式（如動畫、實驗演示）來講解科學原理。

　　互動深度：雖然孩子們參與了實踐操作，但在討論環節，部分孩子的發言機會有限，未能充分表達自己的想法。未來應鼓勵更多孩子參與討論，采用小組討論等形式，增加互動的深度和廣度。

　　科學吹泡泡教學反思 7

　　本次“科學吹泡泡”活動旨在通過趣味性的科學實驗，激發孩子們對自然科學的興趣和探索欲。回顧整個活動，有以下幾點值得反思：

　　成功之處：

　　寓教于樂：活動設計巧妙地將科學知識融入游戲中，讓孩子們在玩樂中學習，有效提升了學習的積極性和參與度。

　　觀察力培養：通過觀察不同條件下泡泡的變化，孩子們學會了細致觀察，培養了敏銳的觀察力和問題意識。

　　團隊合作：小組活動中，孩子們相互幫助，共同解決問題，增強了團隊意識和協作能力。

　　待改進之處：

　　安全指導：雖然活動整體安全，但在制作泡泡水和使用吹泡泡工具時，個別孩子安全意識不強，需加強安全教育和監督。

　　知識深度：對于泡泡形成的深層次原理（如分子間作用力）未做深入探討，可能導致部分對科學有濃厚興趣的孩子感到不滿足。未來可設計更高級別的挑戰任務，滿足不同層次孩子的.學習需求。

　　反饋機制：活動結束后，未能及時收集孩子們的反饋意見，了解他們的學習體驗和收獲。未來應建立有效的反饋機制，以便及時調整教學策略。

　　科學吹泡泡教學反思 8

　　通過“科學吹泡泡”活動，我試圖引導孩子們從日常生活中發現科學，感受科學的魅力。以下是對本次活動的幾點反思：

　　亮點總結：

　　生活化教學：活動從孩子們熟悉的吹泡泡游戲入手，自然過渡到科學原理的探討，降低了學習的門檻，提高了學習的有效性。

　　創新思維：鼓勵孩子們嘗試不同的'吹泡泡方法和材料，激發了他們的創新思維和解決問題的能力。

　　情感共鳴：活動不僅傳授了科學知識，還讓孩子們在合作與分享中感受到快樂，培養了積極的情感態度和社交技能。

　　改進方向：

　　材料多樣性：雖然提供了多種吹泡泡工具，但未能充分探索更多自然材料（如樹葉、草葉）作為吹泡泡工具的可能性，未來可拓寬材料選擇，增加活動的趣味性。

　　理論與實踐結合：雖然強調了實踐操作，但在理論講解時未能很好地將實踐與理論聯系起來，導致部分孩子對科學原理的理解不夠深入。未來應設計更多實踐性的理論驗證環節，加深理解。

　　個性化指導：在活動中，部分孩子表現出對特定科學概念的濃厚興趣，但未能給予足夠的個性化指導和支持。未來應關注每個孩子的興趣點，提供差異化的學習資源，促進每個孩子的發展。

　　科學吹泡泡教學反思 9

　　在本次“科學吹泡泡”的教學活動中，我旨在通過動手實驗的方式，讓孩子們了解吹泡泡的科學原理，激發他們的探索興趣和創造力。回顧整個教學過程，有以下幾點值得反思和總結：

　　活動設計的趣味性：通過引入孩子們喜愛的吹泡泡游戲作為切入點，成功吸引了他們的注意力，使課堂氛圍活躍起來。孩子們在動手制作泡泡液和吹泡泡的.過程中，表現出了極高的興趣和參與度，這表明活動設計在趣味性方面達到了預期效果。

　　科學探究的深度：雖然活動表面上看似簡單，但我在過程中融入了關于表面張力、空氣流動等科學概念的講解，嘗試引導孩子們思考為什么水能形成泡泡、如何調整泡泡液的配方可以使泡泡更持久等問題。然而，部分孩子在理解這些科學原理時顯得較為吃力，提示我在未來的教學中需要更加注重科學知識的深入淺出，可能需要借助更多直觀的實驗或動畫來輔助說明。

　　實踐操作的引導：在動手制作泡泡液和吹泡泡環節，我采用了小組合作的方式，鼓勵孩子們相互幫助、共同探索。這種方式促進了孩子們之間的交流與合作，但同時也發現，一些小組由于缺乏有效的領導或分工不明確，導致實驗效率不高。未來應加強對小組合作技巧的指導，確保每個孩子都能在實踐中有所收獲。

　　安全教育的重視：吹泡泡活動雖然安全，但仍需提醒孩子們不要將泡泡液弄到眼睛里或誤食。在本次活動中，我雖然強調了安全規則，但仍有少數孩子因興奮而忽略，這提醒我在今后的教學中需進一步加強安全教育，確保每一次實驗都能在安全的環境中進行。

　　科學吹泡泡教學反思 10

　　通過“科學吹泡泡”的教學實踐，我深刻體會到科學教育不僅僅是知識的傳授，更是培養孩子們觀察、思考、實驗和創新能力的過程。以下是我對本次教學的幾點反思：

　　實驗材料的準備：事先準備好多種比例的泡泡液供孩子們嘗試，不僅豐富了實驗內容，也讓孩子們在實踐中直觀地感受到不同配方對泡泡效果的影響。然而，這也帶來了材料準備的復雜性，未來應考慮如何簡化材料準備流程，同時保證實驗效果。

　　科學思維的引導：在活動中，我嘗試引導孩子們通過觀察泡泡的形態、顏色、大小等特征，思考背后的.科學原理。雖然部分孩子能夠提出一些問題，但主動探究的意識還不夠強。這提示我在日常教學中應更多地采用啟發式教學方法，鼓勵孩子們主動提問、探索答案。

　　情感教育的融入：在吹泡泡的過程中，孩子們體驗到了成功的喜悅和團隊合作的樂趣。我注意到，當孩子們看到自己的泡泡飛得更高、更遠時，臉上洋溢著自豪和滿足的笑容。這提醒我，科學教育不應忽視情感教育，應創造條件讓孩子們在探索科學的同時，也能感受到快樂和成就感。

　　反思與總結：活動結束后，組織孩子們進行了一次簡短的反思與總結，讓他們分享自己的發現和感受。這個環節雖然時間不長，但為孩子們提供了一個梳理思路、表達觀點的機會，有助于培養他們的批判性思維和表達能力。

　　科學吹泡泡教學反思 11

　　“科學吹泡泡”活動不僅是一次科學實驗，更是一次寓教于樂的教學實踐。通過這次活動，我深刻認識到以下幾點：

　　理論與實踐的結合：在教授科學原理的同時，通過實踐操作讓孩子們親身體驗，可以極大地提高他們的學習興趣和理解能力。未來在科學教學中，應更加注重理論與實踐的結合，讓孩子們在動手做的過程中學習和理解科學知識。

　　個性化教學的實施：每個孩子的學習方式和速度都不同，因此在教學中應關注個體差異，采取個性化的教學策略。例如，對于理解能力較強的孩子，可以提供更深入的科學探索任務；而對于需要更多幫助的孩子，則應給予更多的指導和鼓勵。

　　家長資源的利用：在活動準備過程中，我邀請了幾位家長參與泡泡液的調配和實驗材料的準備，這不僅減輕了教師的負擔，也增進了家校之間的合作與溝通。未來應更多地利用家長資源，共同為孩子們創造更加豐富、多樣的學習環境。

　　持續探索與創新的鼓勵：吹泡泡活動雖然簡單，但其中蘊含的科學原理卻是無窮無盡的。在教學過程中，我鼓勵孩子們不斷嘗試新的'方法，比如改變吹泡泡的工具、調整泡泡液的配方等，以激發他們的創新精神和探索欲望。這種鼓勵探索與創新的氛圍，對于培養孩子們的科學素養至關重要。

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