鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)反思
鷸蚌相爭(zhēng)故事通俗易懂，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀懂課文問(wèn)題不大，但在領(lǐng)悟寓意時(shí)可能有一定的難度，以下是小編為大家整理分享的鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)反思
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言故事，故事精煉短小，情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果。課文生動(dòng)形象設(shè)置了鷸與蚌的對(duì)話，文末又說(shuō)明了道理。
故事通俗易懂，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀懂課文問(wèn)題不大，但在領(lǐng)悟寓意時(shí)可能有一定的難度，教師可適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟，即可達(dá)到本課的'教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生懂得不要為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)詈髮?dǎo)致兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
在學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即讀文——明意——理解詞句——再讀文——領(lǐng)會(huì)寓意。一節(jié)課下來(lái)，我按部就班，依照教學(xué)規(guī)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋” “喜笑顏開(kāi)”、“沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)住力氣”、“一齊捉住”等詞。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)故事的寓意，很多同學(xué)發(fā)表了自己的見(jiàn)解，大部分同學(xué)基本上能說(shuō)出本文的寓意，但有些同學(xué)說(shuō)得不全面，有的同學(xué)不能用總結(jié)性的語(yǔ)言來(lái)描述。我正準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“老師，不對(duì)，鷸的嘴巴都讓蚌給夾住了，怎么能說(shuō)話呢？”此問(wèn)題一提出，班里像炸開(kāi)的鍋，很多同學(xué)也紛紛說(shuō)：對(duì)，它們兩個(gè)都不能說(shuō)話了，因?yàn)樗鼈兊淖彀突ハ鄪A著。經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我想也對(duì)。這是我課前完全沒(méi)有想到的，這問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答？我迅即讓同學(xué)們相互討論，想一想：這是為什么？經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)故事是人家編出來(lái)要告訴我們這個(gè)道理的”；“你們有誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)鷸和蚌在說(shuō)話？別說(shuō)它們嘴夾住了，就算它們嘴沒(méi)被夾著，說(shuō)起話來(lái)你們也聽(tīng)不見(jiàn)”“人們是看到它們互相夾住而想象到它們當(dāng)時(shí)可能發(fā)生的爭(zhēng)論”“就算它們當(dāng)時(shí)說(shuō)不出，可它們心里肯定是這么想的，要不它們?cè)趺此缞A住不放？”……看到同學(xué)們這么有見(jiàn)解的回答，我非常高興，立即對(duì)同學(xué)們的回答作了肯定和表?yè)P(yáng)……
這節(jié)課雖然順利結(jié)束了，但我心里總不平靜，因?yàn)榻裉觳坏俏医o同學(xué)們上一課，也是同學(xué)們給我上了一課。
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