物質的溶解教學反思
溶解廣義上說，超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。下面小編整理了物質的溶解教學反思，供大家參考！
課堂教學是師生教與學的雙邊活動。教師精心設計教學過程，在教學中積極地調動學生，使學生的傾聽達到理想效果。然而，在實際教學中卻發現學生的傾聽能力存在著較大的缺陷，從而影響高效課堂的建設。
學生傾聽現狀主要表現在以下幾個方面：
一、不會聽，比如在課堂中我們要求學生自行閱讀課文內容，找出信息，但是一個班級總有5-6個孩子，不能跟著老師的指令學習。
二、不愛聽，有些孩子對學習在小學中已經產生了排斥的情緒，老師講課的時候總做小動作、講話、看課外書等。
三、不屑聽，有些孩子為了更快的完成作業，上課挑內容聽，感覺不重要的，需要思考的時候就做作業，等著老師公布結果。
針對這些課堂上的普遍現象，我們該如何找出對策解決這些問題，讓我們的學生做到“會聽”“愛聽”“仔細聽”，從而實現高效學習，大幅度的提升課堂實效。
一、 調動興趣，主動傾聽
一堂好的課，課堂引人很重要，它關系你能否吸引學生注意力的關鍵。引人可以是生活常識，可以是新鮮事物，可以是未知的需要探索的問題等等。如在《物質的溶解》這堂課中，用一則最普通的'沖糖水的故事，讓孩子覺得科學與生活是如此的貼近，生活里原來蘊含了許多科學知識。
在探究溶解性因素時，又聯系生活中的面粉和蔗糖放入水中，是否都能溶解？衣服上沾了油污，通常用汽油洗，而不用水洗？你沖糖水的時候用熱水還是冷水，為什么？從而提出自己的猜想與假設。
如果一節教學設計能圍繞生活，環環相扣，讓學生認為學以致用，我相信孩子會選擇認真聽，并且慢慢的愛上科學課堂，變得愛聽，仔細聽。
二、 積極鼓勵，愛上傾聽
孩子不愛學習，很大的原因是從小在課堂上受過老師嚴厲的批評，從而對學習失去自信，從而變得不認真聽，也不敢發言。因此我們在課堂設計問題上要體現梯度性，在請學生回答時也要選擇不同層次的孩子發言，盡量做到根據難度分層選擇，讓每個孩子都能有成功的喜悅感。不管回答的正確與否都要積極引導，積極鼓勵他發散思維。
如《物質的溶解》這堂課中關鍵是探究溶解性的影響因素，方案的設計很關鍵，也是培養學生科學素養的一個途徑。在這里我設計了實驗目的、條件控制、實驗方案、數據統計、實驗結論，這幾個環節，難易結合，讓每個孩子都能答出幾點。
三、 采取措施，指導傾聽
專心傾聽，不僅要用耳朵，而且要用全部身心，不僅是對聲音的吸收，更是對意義的理解。我認為教會孩子認真傾聽至關重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學生的情感變化及時采取相應的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。眼神暗示法、手勢提示法、隨機抽查法等。
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