同學(xué)之間教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編為大家提供的同學(xué)之間教學(xué)反思，希望能夠幫到大家！
篇一：《同學(xué)之間》教學(xué)反思
學(xué)會欣賞同學(xué)，看到同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)人之長，補己之短。感受與同學(xué)間的友愛之情，學(xué)會和同學(xué)平等相處。這是這節(jié)課的教學(xué)目標。
在新課導(dǎo)入的過程中，我本想通過一個《找朋友》的小游戲來導(dǎo)入的，可能是因為有很多老師來聽課的緣故吧，自己有點緊張，沒把游戲規(guī)則說清楚，學(xué)生們聽到音樂只顧傳沙包了，沒有達到我想要的效果，顯得比較亂。這是我沒想到的，沒辦法，只好直接導(dǎo)入話題——同學(xué)之間。還好多媒體在關(guān)鍵時候還算爭氣，課前怎么按都沒反應(yīng)的課件在關(guān)鍵時候終于打開了。我把課本上的插圖內(nèi)容錄成了音頻，這樣不過于太單調(diào)，學(xué)生們能提起興趣來聽講，錄音是同學(xué)們在開討論會，討論同學(xué)們的優(yōu)點的。
在聽完之后，我讓同學(xué)們又看課本上的文章《我的同學(xué)》提問題：通過錄音和文章，你能說出這些同學(xué)有什么優(yōu)點嗎？因為有聽課的老師，學(xué)生們比平時上課聽課效率要高很多，很快就說出了自己的所聽到了理解的內(nèi)容。回答問題還算比較踴躍。接下來，我又讓同桌之間相互夸一下對方，看對方有什么優(yōu)點。
然后讓他們集體交流。第一次上過關(guān)課，心里比較緊張，這部分上的比較匆忙，沒有展開西講，本開想在這里讓學(xué)生展開說一下自己的小故事，一緊張忘了這個小環(huán)節(jié)，按部就班的把課本上的例子講完就過去了。在下面一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看課本上的四個小故事，分別講了什么道理？通過啟發(fā)，學(xué)生們很快的就說出了故事中蘊含的道理，要講信用，尊重同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，對人寬容。我把這四個小經(jīng)驗分別寫在了四個花瓣上，貼在了黑板上，組成了一朵小花。
然后讓學(xué)生們討論除了這幾條經(jīng)驗之外同學(xué)之間還應(yīng)如何相處？課堂時間沒有把握好，討論的時間有點過長，在討論的過程中，學(xué)生們開始有些混亂，寫花瓣的時候紀律沒有控制好。學(xué)生交流，在黑板上貼花瓣，給這些花瓣起名字，叫做友誼之花。在讓學(xué)生理解這朵友誼之花的含義后，讓他們配樂朗誦課本上關(guān)于友誼的小詩。
這節(jié)課基本上達到了我想要要的課堂效果，不過中間有些環(huán)節(jié)還需要進一步改善和加強。在以后講課中會注意這些。
篇二：《同學(xué)之間》教學(xué)反思
小學(xué)思品課教學(xué)，其實是一種道德、品行的塑造過程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在思品課中得到明理的深化與情感的培養(yǎng)。但事實上，教材的內(nèi)涵往往與學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣擦肩而過，就是說，教材中要求的教學(xué)目標總是不能很好地落實，但本堂課的教學(xué)給我了一個反思的機會，不是我們的學(xué)生不愿意聽，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒抓住好的時機來引導(dǎo)我們的孩子，沒有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)興趣，沒有充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動性，那么學(xué)生當然不會有所收獲。
在本堂課的教學(xué)中，我一開始的設(shè)計也是在走原來的老路，按照教學(xué)參考書上的模式來進行日常的教學(xué)，但當遇到：我該不該對班級里不該出現(xiàn)的情況，我們該不該上前去勸阻的時候，我們班出現(xiàn)了兩種完全不同的聲音。這就讓一些同學(xué)犯難了，他們不知道到底應(yīng)該支持哪一方的觀點，這讓我也有些犯難，我也不能來個硬性規(guī)定，說哪一方的觀點對，另外一方的觀點就是錯的，這是因為許多事情他本身是沒錯的，只是用的地方不對。
再說了這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生個性的發(fā)展，更不能讓他們信服。既然這樣，我就索性在班級里來了個小小的辯論會，讓支持勸阻的為一方，反對勸阻的為一方，無明確觀點的在一旁觀戰(zhàn)，但有要求，就是觀戰(zhàn)的同學(xué)要在辯論結(jié)束后發(fā)表你的觀點，并說說你的理由。這種新的課堂教學(xué)方法一下子讓學(xué)生來了興趣，他不但有助于學(xué)生主動地參與明理的全過程，更有助于實現(xiàn)思想道德觀念的深化與情感的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都在辯論中學(xué)會與學(xué)生的正確相處的方式。
從這堂課的教學(xué)經(jīng)歷中我體會到了辯論教學(xué)這種教學(xué)方法在思品教學(xué)中的應(yīng)用其實是很重要，也很必要的。
篇三：《同學(xué)之間》教學(xué)反思
同學(xué)之間到底該怎么相處，這是本課要讓學(xué)生進行探討的問題。課文中舉出了例子，教師就圍繞案例在學(xué)生中開展討論和交流，力圖增強明辨是非，知曉道理的能力。
由于小學(xué)生受年齡和心理特征的影響，他們在構(gòu)建這些認識技能體系時往往顯得被動、消極，故需要借助于一定的有效的思維操作才能達到理想的效果。而討論教學(xué)作為體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)者的地位就突現(xiàn)出來了。
其目的是讓學(xué)生主動地去獲取看似簡單的道理，學(xué)生們當然愿意一吐為快，通過討論他們擺出了如下鮮明的觀點：
A，我們應(yīng)該勸阻，這是同學(xué)之間團結(jié)友愛、樂于助人、幫助弱小的表現(xiàn)。
B：我們不去勸阻他，是縱容他們的不良行為，是對同學(xué)的不負責(zé)任，沒有集體榮譽感的表現(xiàn)。
C，雖然你現(xiàn)在去勸阻他，他或許會說你多管閑事，會找你麻煩，但大家都來勸阻，他也會知道自己錯了，也會改的，久而久之，這種不良行為也會銷聲匿跡的。可見，通過討論就很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與性，使學(xué)生真正地成了明理的主體因素，從而使品社課教學(xué)得到優(yōu)化。
討論式的教學(xué)不僅能突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，還能內(nèi)化學(xué)生的道德觀念。學(xué)生的道德觀念的構(gòu)建是一個過程構(gòu)建，在這個過程中，需借助于一定的道德思維操作才能促使其內(nèi)化，發(fā)揮其作用，討論，它能達到道德觀念良好的內(nèi)化的目標，如在本堂課的教學(xué)中目的是讓學(xué)生懂得如何與同學(xué)之間融洽相處，當看到不良行為時應(yīng)該主動去勸阻。學(xué)生在討論和交流中，對該如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該如何去勸阻有了更為深刻與牢固，從而實現(xiàn)了這種道德觀念的內(nèi)化。
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