蒸騰作用教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的蒸騰作用教學反思，希望能夠幫助到大家！
蒸騰作用教學反思1
１、生物學科與學生生活實際聯(lián)系比較緊密，學生對本學科有一定的興趣。本節(jié)要求學生進行課前預習，若預習不到位，會給授課帶來困難。比如">證明葉的蒸騰作用"實驗，要求學生在上課前２小時進行">證明葉的蒸騰作用"實驗，并放置在陽光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對學生課前進行"證明葉的蒸騰作用"實驗進行指導。
2、通過本節(jié)課的探究式教學，以小組形式展開活動，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識的建構過程， 在活動的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學生的動手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學效果。學生在合作中體驗學習的快樂，在精彩的交流中體驗成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學生辯論植樹造林意義活動中，以及學生代表在配以輕音樂和綠化背景下朗誦植樹造林倡議書——心之希冀作為結束語，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立"植樹造林是每個公民應盡的義務"的觀念，達到極好的情感教育目的。也使本節(jié)課在高潮中落下帷幕。
蒸騰作用教學反思2
植物的蒸騰作用不僅是植物的主要生理功能之一，而且對周圍環(huán)境也產(chǎn)生著極為重要的影響。在教學過程中，讓學生參與動手實驗，積極探討，結合多媒體課件、掛圖、模型，師生互動，既聯(lián)系生產(chǎn)實際，又從自然的角度，多方面描述植物蒸騰作用對環(huán)境的影響，以喚起學生關注環(huán)境，熱愛自然的意識。地球不僅僅是我們?nèi)祟惖募覉@，也是地球上所有動物和植物的共同家園。但是，由于人類的不合理開發(fā)，地球上許多森林遭到嚴重破壞，這不僅影響到其他生物的生存，就連我們?nèi)祟愖约阂彩艿胶艽笸{。為了保護自然，同時更是為了我們?nèi)祟愖约海覀儽仨毚罅μ岢矘湓炝帧Ｍㄟ^本章教學，能積極引導學生投身到每年的植樹活動中。
假如條件允許的話，本節(jié)課能帶學生到室外操場的大樹下來上，使學生身臨其境，真正體驗"大樹底下好乘涼"的感受，我認為這節(jié)課的教學效果肯定更好，學生肯定會更喜歡的。
蒸騰作用教學反思3
1、小組匯報過后沒有給與及時準確的評價和加分。
在這個問題上我想是由于我的語言表達能力較差的緣故。在沒有給與小組加分后，小組的表現(xiàn)積極性明顯下降了。在以后的教學過程中，我要注意提高我的語言表達能力，并給與小組及時準確的點評。同時，給與小組適當?shù)募臃謥硖岣邔W生的表現(xiàn)欲。
2、多多給與學生自己動手的空間。
生物是一門接近大自然的學科。我應該多利用學生的動手操作能力來激發(fā)學生對生物的學習興趣。在這一節(jié)的學習過程中，學生可以利用家里面現(xiàn)有的植物進行課本中的實驗。學生也可以利用氣球自己動手制作氣孔的模型。
3、某些個別知識點沒有強調(diào)。
例如：蒸騰作用的意義：它是植物吸收和運輸水分的主要動力，它有利于無機鹽和有機物在植物體內(nèi)的運輸和分布，它能夠降低葉片的溫度。
4、在培養(yǎng)學生的`知識能力之外，還要注重學生思想價值觀和情感價值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)的學習過程中，我對知識內(nèi)容做了重點的要求，但忽略了學生思想和感情的發(fā)展。在以后的教學過程中，我會多注意學生思想和情感價值觀的培養(yǎng)。
蒸騰作用教學反思4
１、生物學科與學生生活實際聯(lián)系比較緊密，學生對本學科有一定的興趣。本節(jié)要求學生進行課前預習，若預習不到位，會給授課帶來困難。比如“證明葉的蒸騰作用”實驗，要求學生在上課前２小時進行“證明葉的蒸騰作用”實驗，并放置在陽光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對學生課前進行“證明葉的蒸騰作用”實驗進行指導，但在指導時應鼓勵學生創(chuàng)新，設計不同于課本中的實驗設計，即使是錯誤的實驗設計，教師不急著去更正，待帶到課堂上再引導學生分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和分析判斷能力。學生對知識的認識更深刻，教學效果更好。教師在課堂教學加設了氣孔的有關實驗，既有利于化解難點，教師還以身作則，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，鼓勵學生創(chuàng)新。
2、通過本節(jié)課的探究式教學，以小組形式展開活動，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識的建構過程，在活動的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學生的動手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學效果。學生在合作中體驗學習的快樂，在精彩的交流中體驗成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學生辯論植樹造林意義活動中，以及學生代表在配以輕音樂和綠化背景下朗誦植樹造林倡議書——心之希冀作為結束語，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立“植樹造林是每個公民應盡的義務”的觀念，達到極好的情感教育目的。