小班數學形狀教案

時間：2023-06-05 12:09:30 教案我要投稿

小班數學形狀教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小班數學形狀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班數學形狀教案

小班數學形狀教案1

　　活動目標：運用多種感官認識方形、圓形。

　　活動準備：

　　1、請家長和孩子一起找一片方的餅干，一片圓的餅干。

　　2、圓、方標記各一個，貼在兩個盆子上。

　　3、袋子一個，裝餅干用。

　　活動過程：

　　一、摸餅干：認識方形和圓形。

　　1、出示裝有餅干的袋子。

　　2、請幼兒來每人摸一片餅干，并說說摸到了什么形狀的餅干。

　　3、t：誰摸到了圓餅干，請舉起來!圓餅干是什么樣子的

　　(圓圓的沒有尖尖的角)

　　依上提問認識方餅干〉

　　二、認識形狀標記，按標記將物體分類。

　　1、出示兩只盆子。

　　a、指有圓標記的盆子

　　t：這是誰的家你怎么知道的卡片上畫的.是什么是什么標記

　　b、指有方標記的盆子。

　　(認識過程同上)

　　2、送餅干回家。

　　t：天黑了，請小朋友把餅干送回家吧!邊送邊告訴它：x餅干送你回x標記的家。

　　3、集體檢查結果。

　　出示裝圓餅干的盆子：“這是什么標記里面放什么餅干”再出示裝方餅干的盆子：“這里呢”

　　三、到餅干的家做客。

　　t：小朋友們真能干，把餅干都送回了家。圓標記和方標記想請你們吃餅干，你們開心嗎

　　幼兒自由選取餅干品嘗，師提問：“你在什么標記的家里吃什么形狀的餅干”〉

小班數學形狀教案2

　　活動目標:

　　1、能準確區分圓、方兩種形狀。

　　2、能根據形狀進行對應匹配。

　　活動重點:

　　認識圖形,對各種圖形進行對應匹配。

　　活動準備:

　　圓、方形的餅干若干,紙制的圓、方形的餅干若干,圓、方形的紙盤若干,小動物頭飾嘴的部分分別挖成圓、方形。

　　活動過程:

　　1、說餅干:

　　“媽媽從超市里買了一些有趣的餅干,大家快來看一看!”

　　(1)出示圓、方形的餅干,分發給幼兒每人一塊。

　　(2)幼兒相互向同伴介紹自己拿到的餅干是什么形狀的,介紹完了可以吃餅干。

　　2、分餅干:

　　“媽媽還帶來了許多餅干,等一會還要招待許多動物朋友。”

　　請幼兒把紙制的圓、方形餅干分別放到圓、方形的紙盤中去,說說為什么要這樣放(因為餅干x形的,盤子也是x形的'···)。

　　幼兒互相檢驗是否擺放正確。

　　3、喂餅干:

　　“小動物們來做客了。你知道它們喜歡吃怎樣的餅干嗎”

　　請幼兒用嘴、方形餅干去“喂”小動物—按照餅干的形狀,塞入小動物相對應形狀的嘴里。

　　活動二:

　　活動名稱:餅干盒(科學活動)

　　活動目標:

　　1、了解各種餅干的形狀。

　　2、比較清楚地分辨1和許多。

　　活動重點:

　　學會準確的區分1和許多。

　　活動準備:

　　每小組準備幾個餅干盒,里面放有兩種形狀的餅干。

　　活動過程:

　　1、猜一猜:

　　教師搖晃餅干盒,發出聲音請幼兒猜一猜:

　　“盒子里裝的是什么”

　　打開看看里面是什么鼓勵幼兒與同伴交流。

　　2、看一看:

　　(1)請幼兒數一數盒子里的餅干有多少

　　(2)教師為幼兒拿出箱子里的餅干,鼓勵幼兒主動用1和許多來表示。

　　(3)在巡回指導中也可以詢問幼兒:“1、2、3數也數不清,可以怎樣來表示”

　　(4)請每個幼兒將自己餅干盒里的餅干拿出來看看,是什么形狀各有多少

　　3、想一想:

　　(1)幼兒根據教師的指令行動:

　　“要一塊三角形的餅干。”(或許多)

　　(3)幼兒聽信號做出行動。

　　活動三:

　　區域活動:幼兒用書《各種各樣的餅干》

　　將各種餅干按照圖形的不同,分別送到小動物的嘴巴里,并說說為什么要這樣分餅干。

小班數學形狀教案3

　　活動目標：

　　1、能按形狀給物體進行分類。

　　2、會用視覺、觸覺等感官感知圓形、正方形。

　　3、樂于講述自己的發現給小朋友聽。

　　4、發展目測力、判斷力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、餅干（圓形、正方形的小包裝），食品盤子一個。

　　2、幾何圖形片若干，小盤子若干（每個盤子里有6—7個幾何圖形片），碗寶寶（嘴巴分別是圓形和正方形的）若干。

　　3、活動前組織幼兒將手洗凈。

　　活動過程：

　　一、碗寶寶來作客，幼兒觀察碗寶寶嘴巴的形狀。

　　1、用布遮住碗寶寶，提問引起幼兒的興趣：小朋友們猜猜看，這里面是什么好玩的東西？（幼兒自由猜），那我們來看看到底是什么呀？哦，是兩個可愛的碗寶寶，那小朋友看看這兩個碗寶寶有什么地方不一樣？（引導幼兒觀察碗寶寶，發現碗寶寶嘴巴的形狀有圓形的，還有正方形的。）

　　二、碗寶寶吃“餅干”，按形狀分圖形片。

　　1、觀察“餅干”。

　　教師出示圖形片：碗寶寶肚子餓了，它們想吃東西了，老師這里有許多的“餅干”，看看這些“餅干”是什么形狀的？（幼兒觀察、發現“餅干”有圓形的，還有正方形的。）

　　2、喂碗寶寶吃“餅干”。

　　教師：現在我們就來喂碗寶寶吃東西吧！這個碗寶寶應該吃什么形狀的“餅干”呢？（幼兒根據碗寶寶的嘴巴形狀，喂相同形狀的'“餅干”。幼兒邊喂邊說：碗寶寶，給你吃“xx餅干”。

　　3、幼兒操作：喂碗寶寶吃“餅干”。

　　要求：根據碗寶寶的嘴巴形狀，喂其吃相同形狀的“餅干”。

　　三、幼兒吃餅干。

　　1、教師出示有小包裝餅干的盤子：請每個小朋友拿一袋餅干，看看你拿的餅干是什么形狀的？

　　2、請幼兒說說自己的發現：餅干有圓形的，還有正方形的。

　　3、幼兒吃餅干。

　　教師：吃的時候可以和旁邊的好朋友說一句話：我吃的是xx餅干。

　　活動反思：

　　幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

小班數學形狀教案4

　　活動目標：

　　1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。

　　2、提高參與活動的積極性和體驗參與活動的快樂。

　　活動準備：

　　1、圖片一幅、紙制小路5條（上面鏤刻不同形狀圖形）

　　2、內裝有形狀不同的幾何圖形多個的"魔術箱"一個

　　活動過程：

　　一、以故事形式引出主題

　　1、講故事引起幼兒的興趣師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，它對老師說："昨天，森林里刮起了大風，把我的房子都給吹破了（嗚…）你能不能幫我造一間新房子呢？"于是，老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友你們看，這新房子漂亮嗎？

　　2、出示圖片，提問：

　　師：你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的？

　　師：房身呢？

　　師：門又是什么形狀呢？

　　引導幼兒說出三角形、正方形和圓形

　　二、復習圖形師：

　　小朋友真聰明，全都答對了，今天老師要帶小朋友到小兔的新家，但是小朋友要回答老師的問題后，我們一起去好嗎？

　　1、出示"魔術箱"師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！

　　2、提問

　　（1）從魔術箱內變出圖形師：123變變變！你們看老師變出的是什么圖形呀？

　　師：它是怎么樣的呢？

　　（2）依次變出正方形、三角形并進行提問

　　（3）幼兒找圖形。

　　師：老師想要一些圖形，你能從魔術箱里變出來嗎？請小朋友試一試。

　　三、游戲-鋪路

　　1、師：我們下面就去小白兔的新家去吧，不過小白兔說，他家門前的路壞了，有許多的泥坑，想讓我們班小朋友幫他修一修路，你們愿意幫忙嗎？

　　出示紙路。

　　師：小朋友看看，這些泥坑都是有形狀的，那我們看看都是些什么圖形。

　　2、共同研究紙路形狀。

　　3、師：小朋友，如果想把三角形的.泥坑填滿，我們要用什么形狀的圖形填。圓形的坑呢？正方形的坑呢？（師邊講解邊示范）

　　4、幼兒動手"填泥坑"。（每桌發一條紙制小路幼兒操作）。

　　5、展示幼兒的小路，共同評價。

　　四、結束部分。

　　師：小朋友們真能干，幫小兔修好了小路，我們一起到小白兔的新家去玩吧。

　　幼兒排隊聽音樂在教室走一圈。

小班數學形狀教案5

　　【教材簡析】

　　本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第3課，學生在第2課的學習中已經通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質量。本課是借助“擺放”這個活動，引導學生初步體會物體的另一個基本特征——形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據空間的。

　　本課有兩個探究活動：1．哪種物體放的數量最多？2．換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點是通過比較木塊和乒乓球的數量，發現不同形狀的物體平鋪的數量不同；第二個活動的重點是引導學生用不同的平鋪方式擺放螺母，發現同一物體用不同側面擺放，會出現不同的擺放數量。通過兩個探究活動，使學生體驗到：物體的形狀對其占據空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

　　【學生分析】

　　經過前兩課的學習，學生已經知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節課引導學生認識物體的另一個重要特征——形狀。這節課認識“形狀”是從“占據空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建立對質量和體積的初步認識打下基礎。由于“占據空間”這個概念對學生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設計時，要考慮學生的實際情況，進行細致的指導，在研討時引導學生大膽發表自己的意見。

　　【教學目標】

　　科學知識概念目標

　　1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

　　2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。

　　科學探究目標

　　1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

　　2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

　　科學態度目標

　　1．發展對物體進行研究的興趣。

　　2．認同物體的特征是可以被觀察和測量的。

　　科學技術、社會與環境目標

　　體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

　　【教學重難點】

　　重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

　　難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

　　【器材準備】

　　有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1．導入。同學們，上節課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

　　（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

　　2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮

　　3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特征。

　　4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。

　　（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）

　　（板書：認識物體的形狀）

　　設計意圖：通過回憶上節課研究的內容導入本課，體現了課程內容的連續性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調動學生的好奇心，同時直接引導學生關注物體形狀上的不同。

　　5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規定統一用“平鋪一層”的方式進行。21cnjy

　　（課件演示：“平鋪一層”）

　　二、探究將物體平鋪在盒內的方式

　　1．演示平鋪的方法，記錄數據。

　　怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。

　　（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

　　設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數據。

　　2．請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

　　3．分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。

　　設計意圖：用“比一比”的形式開展一個發散式的活動，不僅可以激發學生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學生自主探究的空間，讓學生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數量肯定是不一樣的。“為什么會這樣呢？”這是學生自己在活動后產生的疑問。這時再引導學生分析原因，理解形狀對物體占據空間會產生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。

　　三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響

　　1．觀察班級記錄單：有什么發現嗎？

　　引導學生發現：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢？

　　2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

　　（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。

　　共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的'能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。

　　（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。

　　設計意圖：將擺放的方式及對應的數據匯總在一起，方便學生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據空間的方式也發生了變化，為后面的分析奠定基礎。

　　3．分析研討：為什么會這樣呢？

　　（1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。

　　引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數量都不一樣。

　　設計意圖：學生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學生已經意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數量，但是這只是學生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據空間的影響”。

　　（2）不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。

　　思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

　　（如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）

　　設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應學生認知的需要。先通過展示、匯總數據，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數量就不同。于是，學生很自然就會產生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應學生的思維，緊接著就分析原因滿足了學生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進一步引導。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數量少，并不是首先引起學生關注的問題。當學生發現“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了“大小”這個因素，學生將思維再次定位于“形狀”的分析，進一步認識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據空間的狀況也不相同

　　四、拓展、延伸

　　以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。

　　【板書設計】

　　認識物體的形狀

　　【相關表單】

　　認識物體的形狀

　　將平鋪放入盒子的物體數量記錄下來。

　　將物體放在盒子中

　　乒乓球木塊螺母橡皮

　　擺放數量

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