部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選

時(shí)間：2023-04-27 12:21:21 教案我要投稿

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　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選，希望對大家有所幫助。

部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選

部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡昆蟲嗎？（喜歡）是啊，每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國里，有許多奇妙而有趣的現(xiàn)象讓我們聰明的人類都很羨慕，但又難以解釋。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇課文《蜜蜂》（板書課題：蜜蜂）。這篇課文的作者是法國昆蟲學(xué)家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實(shí)驗(yàn)過程。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，

　　1. 出示字詞和多音字：

　　試驗(yàn)證實(shí) 阻力推測包括準(zhǔn)確無誤沿途陌生超常（多種形式讀）

　　悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）

　　2. 指讀全文。

　　三.自讀課文，合作探究。

　　1、讀讀課文的第一自然段，一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗(yàn)？

　　指名回答，師板書：聽說辨別方向 2、默讀課文2-6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？把有關(guān)的語句畫出來。

　　3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書: 經(jīng)過：

　　（1）、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（板書：捉放紙袋）

　　（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）

　　（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書：兩里外放飛）

　　（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）

　　結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）

　　結(jié)論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。（板書：靠的.不是記憶力，而是無法解釋的本能）

　　4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：

　　1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時(shí)的路。

　　2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。

　　3）、這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。

　　師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？

　　（周到，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書：嚴(yán)謹(jǐn) 善于觀察問：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：

　　1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

　　2）、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

　　3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時(shí)間。

　　4）、“在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。”可以看出他精確計(jì)算時(shí)間。

　　5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。

　　師引導(dǎo)：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗(yàn)”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬幔浚ú荒埽┻@又看出什么呢？（求實(shí)）還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？

　　（放飛二十只，飛回十七只，是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。）

　　四、歸納小結(jié)：正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗(yàn)，一邊記錄，完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。

　　他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個(gè)人來學(xué)習(xí)。

　　五、指名朗讀全文。

　　六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。

部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無誤”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清楚為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結(jié)論的。

　　3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.課前準(zhǔn)備：

　　猜謎語：

　　團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是能手，家家住著小門樓，個(gè)個(gè)開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。

　　預(yù)設(shè)：謎底：蜜蜂

　　2.學(xué)生自由表達(dá)。

　　3.走近作者：法布爾

　　法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家、科普作家，代表作品《昆蟲記》。

　　4.談話導(dǎo)入：

　　請說一說你所了解到的關(guān)于蜜蜂的情況。

　　5.讀一讀課題《蜜蜂》。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：概阻括誤逆途陌超

　　1.領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

　　2.觀察每一個(gè)生字的特點(diǎn)，看一看誰最先記住這些字。

　　3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。

　　（1）猜謎語：

　　言說吳家事，咋也說不對——誤

　　相反的方向——逆

　　（2）兒歌識記：

　　雙人徐向前

　　走之路途遠(yuǎn)

　　水彩來涂抹

　　又來敘一敘（途）

　　交完房租

　　回鄉(xiāng)祭祖

　　組織有序

　　排除險(xiǎn)阻（阻）

　　三、整體感知，朗讀課文

　　1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　2.自由朗讀《蜜蜂》。

　　出示朗讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　（2）畫出難理解的字、詞。

　　3.感知內(nèi)容：

　　（1）同學(xué)們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧！

　　（2）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段號。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：法布爾做實(shí)驗(yàn)。

　　（4）朗讀課文，圍繞著實(shí)驗(yàn)，把課文劃分為三部分，試著說一說你的意見。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分（1）：作者想做實(shí)驗(yàn)的原因。

　　第二部分（2—7）：實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果。

　　第二部分（8）：實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

　　4.課文解讀：

　　（1）作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　　預(yù)設(shè)：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　（2）實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的？

　　預(yù)設(shè)：一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

　　（3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？

　　捉自己家的蜜蜂——便于觀察

　　給蜜蜂做記號——便于區(qū)分

　　（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？

　　四公里后放蜂——更能說明問題

　　小女兒等著——掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)

　　（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？

　　預(yù)設(shè)：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　四、課堂展示

　　認(rèn)真讀一讀文中描寫實(shí)驗(yàn)過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴(yán)謹(jǐn)來。

　　五、學(xué)寫生字

　　今天我們要學(xué)會(huì)12個(gè)生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.課件出示：蜜、蜂等12個(gè)生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。

　　2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

　　（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

　　（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。預(yù)設(shè)：“蜜”：注意不要寫成“密”；

　　“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。

　　（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。

　　六、鞏固提高

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們認(rèn)識了好多生字，有些要求會(huì)寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！

　　2.出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞語。

　　小組評價(jià)書寫情況。

　　3.出示認(rèn)讀漢字：要求試著組成詞語記住它！

　　二、課文賞析

　　（一）同學(xué)們，讓我們和法布爾一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！

　　（二）理清條理。

　　思考：作者是按著怎樣的思路進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？

　　預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)過程——實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　事理說明文：對事物的情況或道理進(jìn)行說明的文章。

　　思考：課文是怎樣進(jìn)行事理說明的？

　　預(yù)設(shè)：提出問題——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—— 得出結(jié)論

　　（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　驗(yàn)證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

　　出示句子一：

　　聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　1.“聽說”是什么意思？

　　2.說明了什么？

　　3.“聽說”表明不一定真實(shí)而可靠，所以我要做實(shí)驗(yàn)求證。

　　4.談一談你對這段文字的理解。

　　5.“聽說”可以去掉嗎？

　　（四）實(shí)驗(yàn)過程。

　　認(rèn)真分析課文內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。

　　捉蜜蜂，做記號

　　放蜜蜂，測能力

　　檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況

　　6.思考：這一系列的實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

　　預(yù)設(shè)：用心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心……

　　7.出示句子：

　　二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（1）“左右、大概……”詞語，你是怎樣理解的？從中體會(huì)到什么？

　　（2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點(diǎn)？

　　（3）體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

　　8.出示句子：

　　我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

　　預(yù)設(shè)：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。

　　（4）反問句改成陳述句。

　　（5）反問句表示語氣強(qiáng)烈。反問的語氣，起強(qiáng)調(diào)的作用。

　　9.出示句子：

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

　　（1）過渡句——承上啟下

　　（2）“推測”這個(gè)詞語準(zhǔn)確地寫出了作者的.心理，同時(shí)體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。

　　10.出示句子：

　　沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

　　預(yù)設(shè)：記錄很詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。

　　（五）實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　出示句子二：

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　1.“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”轉(zhuǎn)折關(guān)系。試著進(jìn)行仿寫。

　　2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？

　　三、知識盤點(diǎn)

　　1.盤點(diǎn)說明文語言：嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

　　2.盤點(diǎn)說明方法：列數(shù)字、打比方。

　　3.進(jìn)行句子仿寫。

　　1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

　　實(shí)驗(yàn)過程：捉蜜蜂，做記號

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。

　　2.學(xué)習(xí)了課文，談一談你對法布爾的了解和認(rèn)識。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.查一查相關(guān)資料，做一份關(guān)于蜜蜂的說明表格。

　　2.打開“閱讀訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！

部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選3

　　一、教材分析

　　《蜜蜂》是人教版部編三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。文章語言簡短精煉，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過程十分清楚，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

　　3、積累語言。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1、揭題

　　今天，我們非常有幸，將走進(jìn)法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察的文章（板書課題，指導(dǎo)“蜜蜂”的書寫）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語