《三打白骨精》教案優秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《三打白骨精》教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　說理念：

　　琢磨著魏書生和杜郎口中學的語文課堂教學模式，結合六（2）、六（3）兩個班學情，本著“不上‘花課’，讓學生每節課都能有所收獲的”一貫思想，我試構建了“閱讀課四級遞進教學模式”。在本課教學中，以幫助學生理清思路和激發學生自主學習興趣為出發點，力爭讓學生做到主動學習。讓學生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過多種方式的朗讀和指導，幫助學生抓住重點詞品味文章人物不同的個性。一切以學情為依據，優化教學從而實現有效教學。

　　說目標：

　　1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

　　2、能根據角色朗讀和合作朗讀并進行課文復述。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

　　5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術魅力。

　　說重難點：

　　1、比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

　　2、根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的語言，簡要復述課文。

　　說過程：

　　第一級：在預習中感知。

　　導入談話，揭題。

　　檢查生字、復習四大名著知識、復習小說三要素。

　　整體感知、完成填空：

　　（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

　　（2）文中人物你最喜歡哪個？為什么？

　　第二級：在品讀中感悟。

　　（1）追溯“三變”，感受白骨精的性格。

　　1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　3、出示句子。

　　4、讀和感受。

　　（2）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學生交流，出示相關句子：

　　3、細讀感受。

　　（3）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。

　　1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流相關句子，并出示。

　　3、交流感受。

　　4、朗讀深化。

　　唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？

　　5、指名朗讀

　　（4）、感受豬八戒的性格。

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

　　第三級：在梳理中完善：

　　同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有--------的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。

　　復述課文或分角色表演。

　　第四級：在拓展中深化：

　　（亦可作為作業）

　　第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

　　說板書：

　　白骨精孫悟空唐僧

　　（三變）（三打）（三責）

　　變村姑劈臉一棒連忙扯住

　　變老婦人當頭一棒驚下馬來

　　變老公公眾神照應戰戰兢兢

　　掄起一棒口不能言

　　貪婪狡猾機智勇敢本領高強善良迂腐