王幾何教案

時(shí)間：2023-03-07 15:02:19 教案我要投稿

王幾何教案

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的王幾何教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

王幾何教案

王幾何教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語。(重點(diǎn))

　　2.學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點(diǎn))

　　3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?

　　2.了解作者。

　　3.本文的主要內(nèi)容是什么?

　　4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?

　　5.檢查字詞。

　　(1)給劃橫線的字注音

　　須臾( )斜翹( )屏息( )綽號(hào)( )

　　叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )

　　(2)理解下列詞語

　　須臾：一會(huì)兒，片刻。

　　得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。

　　洗耳恭聽：指專心地聽。

　　持之以恒：長久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無聲：形容非常靜。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的?

　　2.文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?

　　三、默讀課文，問題探究

　　1.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?(分析人物形象)

　　2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫作方法)

　　3.王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?

　　僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)

　　四、自讀課文，明確寫法

　　本文的寫作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。)

　　五、情感體驗(yàn)，拓展延伸

　　1.說一說

　　從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。

　　(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。)

　　2.寫一寫

　　搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的.刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。

　　提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)

　　3.講一講

　　你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲)

王幾何教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

　　3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、復(fù)習(xí)檢測

　　1、給下列加線的字詞注音：

　　螢火蟲（）冷漠（）遺憾（）辛辣（）

　　停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）

　　尷尬（）寬宏大量（）

　　須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）綽號(hào)（)高漲（）cáo( )雜mí( )勒輪fān( )

　　三、相關(guān)知識(shí)：

　　1、作者簡介

　　作者介紹：馬及時(shí),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　四、課堂問題：

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：寫王老師上的.一堂別具特色的幾何課。

　　第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。

　　問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

　　問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？

　　問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

　　問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

　　明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

王幾何教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)作者對老師的敬佩之情。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

　　2、勾畫文章中語言、動(dòng)作、外貌等描寫的語句。

　　【知識(shí)鏈接】

　　作者介紹：馬及時(shí),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號(hào)（）嘈雜（）

　　彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）

　　2、解釋下列詞語：

　　屏息靜聽

　　持之以恒

　　鴉雀無聲

　　洗耳恭聽

　　哄堂大笑

　　毫不理會(huì)

　　眉開眼笑

　　忘乎其形

　　只要功夫深，鐵棒可以磨成針：

　　3、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？

　　4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。

　　【合作探究】

　　1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

　　3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的'“王幾何”老師。

　　用“從可以看出他是一個(gè)的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等不同方面入手。）

　　【拓展延伸】

　　給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。

　　【當(dāng)堂檢測】

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　A、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）

　　A、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。ǎ�

　　B、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

　　1、指出下列句子所用的描寫方法。

　　A、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）

　　B、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。ǎ�

　　C、“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）

王幾何教案4

　　教學(xué)目的：

　　1．積累與本課有關(guān)的知識(shí)

　　2．理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類，看看他是一個(gè)怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。

　　在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：

　　須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　持之以恒：長久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　第二步，整體感知

　�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，回答問題

　　文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？

　　長時(shí)間啞笑——————哄堂大笑

　　反手作圖——————震驚發(fā)呆

　　介紹自己——————屏息靜聽

　　交代綽號(hào)——————哄堂大笑

　　請同學(xué)們徒手作圖————笑的滿臉淚水

　　教育大家———————鴉雀無聲

　�。ǘ┚x課文，深入探究

　　1、閱讀第一部分（1—2）

　　第2自然段為何選用問句？

　　明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文

　　閱讀第二部分（3—26）

　　2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？

　　明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)

　　3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形�！�

　　“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形�！�

　　比較這兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？

　　明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。

　　4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？

　　明確：擬人

　　通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。

　　5、第9段寫學(xué)生的心理有何作用？

　　明確：心理描寫通過對比、反問，表達(dá)了對老師的敬佩、贊嘆之情。

　　6、第12段屬于什么描寫？

　　明確：神態(tài)描寫

　　表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。

　　7、王老師為什么公布自己的`綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？

　　明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？

　　明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

　　9、老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？

　　明確：“鴉雀無聲”

　　說明學(xué)生深受老師的感染，對老師的話有所思考。

　　閱讀第三部分（27—29）

　　10、27段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？

　　明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對老師的銘記和難以忘記。

　　11、文章最后一段屬于什么敘述方式？

　　補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1．你對課文有哪些不同的見解？

　　2．學(xué)了本課有哪些收獲？

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

　　1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

　　2．通過一節(jié)課或某個(gè)教學(xué)場面表現(xiàn)某位老師。

王幾何教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀、品味文章語言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)通過外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)通過生動(dòng)的人物描寫刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)思路】

　　以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì)人物情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課？

　　二、分析王老師形象。

　　PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

　　回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。（1）從同學(xué)們的`“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

　�。�2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”

　　思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎？

　　四、運(yùn)用語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

　　五、課堂小結(jié)：

　　請注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個(gè)簡單樸素的道理：生活就是語文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛感動(dòng)的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

王幾何教案6

　　一、目標(biāo)展示：

　　1 整體感知文章的主要內(nèi)容。

　　2 從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

　　3 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預(yù)習(xí)：

　　1 走近作者：

　　馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2 字音、字形：

　　須臾徒手屏息綽號(hào) 嘈雜

　　輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛

　　三、自主學(xué)習(xí)：

　　1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

　　2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？

　　3 王老師在課堂上展示的.絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　4請用一句話概括本文的主要內(nèi)容

　　四、合作探究

　　1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2 指出下列各句運(yùn)用的描寫方法并分析其作用

　�。�1） .“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”（第三自然段）

　�。�2） “矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）

　�。�4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3 王老師是一個(gè)什么樣的人？

　　五、交流分享、話說老師

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學(xué)，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。

　　提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說出老師的與眾不同。

　　六、作業(yè)

　　請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

王幾何教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

　　2、勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

　　3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3

　　【教學(xué)方法】朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

　　2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、預(yù)習(xí)反饋

　　3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。

　　4、交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。

　　二、默讀課文，了解內(nèi)容

　　5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?

　　明確：王幾何。

　　6、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的?

　　明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。

　　7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。

　　明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。

　　8、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

　　明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　9、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?

　　明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的'是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

　　三、再讀課文，咀嚼精華

　　10、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上�！边@句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?

　　明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

　　11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?

　　明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

　　12、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?

　　明確：通過對學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

　　13、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達(dá)作用?

　　明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

　　14、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?

　　明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。

　　15、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

　　明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　四、歸納主旨，拓展延伸

　　16、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?

　　明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

　　17、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?

　　略。

　　課后學(xué)習(xí)

王幾何教案8

　　一、內(nèi)容及其分析

　　內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》

　　分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

　　二、目標(biāo)及其分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。

　　2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

　　3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

　　目標(biāo)分析

　　(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

　　(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。

　　(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

　　三、問題診斷分析

　　在本課的.教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。

　　四、教學(xué)條件支持分析

　　在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說到的內(nèi)容。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語

　　每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。

　　資料助讀

　　作者介紹：馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

　　第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

　　第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。

　　問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?

　　明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

　　問題二：研習(xí)課文，回答下列問題?

　　問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法?

　　問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?

　　明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份一一父親的毛根兒朋友。

　　六：目標(biāo)檢測

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?

　　(反問)

　　他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)

　　笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)

　　2、指出下列句子所用的描寫方法。

　　須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)

　　全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))

　　“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語言)

　　七：課堂小結(jié)

　　《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

王幾何教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

　　2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。

　　2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記

　　2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　持之以恒：長久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

　　2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

　　三、再讀課文，細(xì)心品味

　　1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

　　王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

　　王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的'好老師。

　　3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

　　示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

　　4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

　　寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展閱讀

　　良師

　�、購男W(xué)到大學(xué)，我碰到過的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。

　�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測驗(yàn)。卷子發(fā)下來時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈懙娜际腔萏厣壬H口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。

　　③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！

　　④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來�！币�?yàn)�，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索�？闪硪环矫妫麉s詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑�；萏厣壬f這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說到做到。

　�、莼萏厣壬Ｍ覀儚倪@件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。

　�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳ḿ叭�，人們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長。

　�、呙棵肯肫鹆昙�(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

　　1．本文主要寫了什么內(nèi)容？你能用簡潔的語言進(jìn)行概括嗎？

　　答：

　　2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？

　　答：

　　3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來嗎？

　　答：

　　4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補(bǔ)充完整。

　　他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

　　5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法上，有什么共同之處？

　　答案：