《狼和鹿》教案優(yōu)秀

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《狼和鹿》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標知識與能力：

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系。

　　3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　過程與方法：

　　教師運用相關資料導入新課，引導學生在分析具體事例的基礎上，明白道理，領悟本文的表達方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。

　　2、使學生增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學重點體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系。

　　教學難點增強維護生態(tài)平衡的意識，領悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。

　　課前準備：

　　1、預習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。

　　2、了解美國凱巴伯森林的狀況。

　　教學過程：

　　教師活動學生活動

　　設計意圖

　　一、預習探究

　　1、導入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學了《鹿和狼的故事》你就會明白。

　　2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？

　　3、自由讀課文，思考：

　　（1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

　　（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。

　　1、交流學過的閱讀方法。

　　2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

　　1、導語給學生造成懸念，激起閱讀興趣。

　　2、立足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習內驅力。

　　二、合作交流

　　引導學生畫出重點句子，交流預習收獲，教師適當點撥。

　　1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

　　2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。

　　3、提出不懂的地方，解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內容。

　　三、品讀體驗

　　一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　1、兩項措施：（1）設凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。（2）雇請獵人捕殺狼。

　　2、結果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”

　　二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學生交流。

　　1、為了保護鹿而消滅狼，結果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災難。”對這個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。

　　2、制定這項政策的依據(jù)是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法并不符合客觀規(guī)律。

　　3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導學生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談談自己的理解，加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。

　　1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

　　2、以小組為單位匯報交流。

　　3、品讀重點句段，深入理解內容，跟隨教師的引導聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

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