《云海》教案（精選15篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《云海》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《云海》教案 1

　　文本分析：

　　這是一篇寫景的略讀課文，主要描寫的是作者在慕田峪長城看到的云海。

　　全文共7個自然段。第一自然段交待了我和朋友去慕田峪長城，意外看到了像黃山那樣的云海。第2-5自然段寫我看到的景象。第6-7自然段寫太陽出來了，陽光照著長城周圍的一切，在陽光下，山更青了，云更白了。

　　課文語言優美，詞匯豐富，教學過程中注意引導學生積累。

　　教學要求：

　　認讀8個字。

　　默讀課文，能說出作者在慕田峪長城所見所聞。

　　摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。

　　體會作者對大自然的贊美之情。

　　教學重點：

　　了解課文描寫云海的千姿百態，體會作者對大自然的贊美之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示慕田峪的圖片，請大家介紹有關的內容，教師根據學生回答的情況進行補充。談一談看完圖片聽完介紹后的感受。慕田峪以其獨特的構造，良好的植被聞名于中外，而更讓人驚嘆的是在那里可以看到像黃山那樣的云海。今天我們就隨作者一起去那里大飽眼福。齊讀課題。(同時提示“慕”的寫法)

　　二、自讀課文，了解課文的主要內容。

　　1、讀課文，借助課后認讀字表，讀準字音。(倏朔沁暇倩的字音)

　　檢查生字讀音情況：

　　暮春 撲朔迷離 倏來倏去 沁人心脾 倩影 御敵 清馨 拾級而上

　　2、說說在預習中你理解了哪些詞的意思?

　　提問：

　　暮春：春季的末期

　　撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。

　　倏來倏去：極快地來來去去。

　　沁人心脾：形容花香、涼爽的空氣等，帶給人清新、爽朗的感覺。

　　清馨：清香。

　　目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。

　　倩影：

　　3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?這個環節我認為可以在落實一些，思考、說一說、寫一寫、讀一讀。

　　三、細讀課文，理解課文主要內容，體會課文的思想感情。

　　1、默讀課文，說說作者看到了什么，想到了什么，用不同的符號在書中畫出來。

　　2.學生自學，邊讀邊批畫。

　　3.小組交流

　　四、集體匯報，感受理解。

　　(一)作者看到的：

　　1.“方圓幾公里的范圍內，聚集著一片茫茫的白云。周圍的群山時隱時現，遠遠望去，宛如一個小島出沒在波濤滾滾的白浪之間。”

　　(1)都讀讀這句話，邊讀邊想像，說說你看到了什么。

　　(2)學生充分發言后，出示帶點詞語的句子。(抓住“幾公里”、“茫茫”、“時隱時現”、“宛如”這些詞語談體會、朗讀。)

　　2.“遠處的.云霧潔白如雪，……令人目不暇接。”

　　(1)這幾句話給你什么感覺?(千姿百態體態輕盈……)

　　(2)怎樣才能讀出這種感覺呢?

　　自己練習讀——評讀

　　3.將這一段中作者看到的景象連起來讀一讀，體會壯觀的景象。

　　4.“我們正談著，一大片白云慢慢飄來，……真像是當年御敵報警的‘狼煙’。”

　　(1)談感受

　　(2)讀出自己的感受。

　　5.“白色的云團在山腰浮動，墨綠色的山巒遠近高低，層層疊疊，融在藍天白云之中，構成了一幅濃淡相宜的水墨畫。”

　　邊讀邊想像當時的畫面。

　　(設計意圖：引導學生理解語言文字，同時發揮學生的想象力，挖掘語言文字以外的內容。)

　　(二)作者想到的：

　　“我忽然想到，在祖國遼闊的土地上，該有多少黃山，該有多少云海奇景啊!”

　　(1)作者想到了什么?(想到了黃山，由黃山想到了祖國遼闊的土地。)

　　(2)把你理解到的讀出來。

　　(三)把作者看到的、想到的結合起來讀一讀。

　　(四)畫出課文中描寫云海的詞語或句子，讀一讀。

　　五、布置作業。

　　抄寫課文中描寫云海的詞語或句子，然后背一背。

　　課后拓展：

　　積累詞語：倏來倏去 撲朔迷離 絢麗多彩 雪浪滾滾

　　千姿百態 憑高遠眺 縹緲虛幻 難以名狀

　　挺拔蒼勁 起伏不定 感觸萬千 目不暇接

　　慕田峪長城位于北京市懷柔區境內。距北京城73公里。北京著名長城景點之一，是明朝萬里長城的精華所在。慕田峪長城的構筑有著獨特的風格，這里敵樓密集，關隘險要，城兩側均有垛口。慕田峪長城旅游區群山環抱，風景秀麗。春季，群芳爭妍，山花爛漫;夏季，滿山青翠，流水潺潺;秋季，紅葉漫山，果實累累;冬季，白雪皚皚，銀裝素裹，一派北國風光，在中外享有“萬里長城慕田峪獨秀”的美譽。慕田峪長城1987年被評為新北京十六景之一，1992年被評為北京旅游世界之最。2002年被評為4A級風景區。

　　《云海》教案 2

　　一、說教材

　　《云海》是北師大版語文八年年級上冊第一單元比較·探究中的課文。本單元的課文以散文為主，寫的都是作家、詩人仰望蒼穹的所見所聞所感。在本單元的學習中，重點是培養學生在把握課文內容的基礎上，體會作者的情感，體會散文的典型寫法，并聯系自己的生活經歷來體悟人生的大境界、大情操。

　　《云海》一文是回憶性散文，這是不同于前幾篇文章的地方，文章的突出特點是抓住景物進行形象而細致的描寫，作者融情于景的寫法值得學生借鑒。

　　二、說學情

　　學生在前幾篇課文的.學習中，對散文的寫法有了初步的了解，也能夠初步把握鑒賞散文的基本著眼點，學習本文是，學生不難理解作者對大自然的贊美之情，但是對于作者對青年時代生活的懷念之情把握不準確，尤其難以理解作者于艱苦的歲月中獲得的寧靜心態，抒發的寧靜難得的人生感悟。

　　三、說教學目標

　　在考慮散文的特點，尊重學生知識積累和情感體驗的基礎上，我將本文的目標定為：

　　1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)

　　2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手法，品味其藝術魅力。(重點)

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀圈畫法、合作探究法、適時點撥法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　《云海》教案 3

　　一、教學目標：

　　1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。（重點、難點）

　　2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術魅力。（重點）

　　二、課時安排：

　　一課時。

　　三、教學步驟：

　　1、導入新課：徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。（板題）

　　2、作者簡介：唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協福建分會、廈門市文聯工作。1979年以來發表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創作的新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的`大自然》、《誠》、《青春夢》等。

　　3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。核實重點字詞：慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗獷（guǎng）。

　　4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。

　　5、合作探究：

　　互動1：作者筆下的云有什么特點，找出相關句子進行賞析。

　　明確：變幻多端、形態美、富有動感。

　　互動2：作者青年時生活在什么樣的環境中，你從哪些句子中可以讀到？

　　明確：與世隔絕，人與人交往少。（文中記敘性的話語中找）

　　互動3：

　　年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？結合溫馨提示探究。明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。

　　6、小結全文：本文回顧了自己青年下鄉當知青時在山中的一段生活，以為線索，選用、的修辭手法，融情于景，對山中云海進行了描述，表達了作者之情，抒發了的人生感悟。

　　7、拓展延伸：

　　1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。

　　2、要體現自然景物的特點，就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎？

　　板書設計：

　　云海

　　唐敏

　　云：變幻多端

　　形態奇特熱愛大自然

　　富有動感

　　人：年少——超凡脫俗融入自然懷念舊時光

　　成年——融入世俗難得寧靜

　　教學反思：

　　本文寫云的句子富有趣味、獨具特點，學生比較易于理解，這也是本文能夠吸引學生的地方，學生可以通過對寫云句子的賞讀，感受到作者對大自然的熱愛之情。但是學生因為對于“上山下鄉”那段歷史不了解，對于作者在艱苦歲月中獲得的寧靜心情不能產生共鳴，因此難以理解對青年時代觀云日子的懷念，以及作者抒發的人生感慨。這就需要引導學生重點分析作者寧靜的心態。

　　《云海》教案 4

　　一、教學要求：

　　1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

　　3.激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。

　　二、教學難點：

　　1.在讀中理解、積累詞句。

　　2.激發學生的想象力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

　　三、教學準備：

　　安徽黃山的風景視頻、配樂朗讀的音樂

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.啟發談話：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的'情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達;在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢;當我們爬上高山看日出又會是一種怎樣的感受呢?

　　2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!

　　(板書課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　2.交流同學們自主發現的好詞佳句，集體品讀。

　　結合出示詞語進行積累：

　　崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離

　　稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌

　　綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊

　　3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?

　　教師引導學生共同歸納。

　　4.提出疑難之處。

　　(三)再讀課文，真切感悟

　　1.默讀課文。學習要求：

　　把課文分為“云海”和“日出”兩部分，并說說你印象最深的是哪部分?

　　2.小組討論，全班交流。

　　課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?

　　(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

　　3.學習“云海”

　　(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。

　　(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。

　　(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?

　　全班交流，教師點撥。

　　(4)重點指導積累疊詞：

　　明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。

　　你們還能說出像這樣的詞語來嗎?

　　(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)

　　4.學習“日出”

　　(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。

　　小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視頻。

　　(結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)

　　(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍，讀給大家聽。

　　(3)重點積累：

　　清風習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。

　　同桌試著說說這樣的詞語。

　　(4)指導朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦!

　　(四)背誦積累，拓展延伸

　　學習了這篇課文，我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，也領略到了作者的語言魅力。讓我們把這么美的語言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什么方法?

　　(背誦、摘抄積累……)

　　1.看誰在最短的時間內能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2.向學生推薦相關的課外美文，豐富積累。

　　(五)板書設計

　　云海日出

　　(奇幻 壯美)

　　云海：……像……似……

　　日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……

　　《云海》教案 5

　　一、教學目標

　　1、 默讀課文，整體感知文章內容。

　　2、 理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。

　　3、 感情作者的語言美，積累語言。

　　4、激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。

　　二、教學重點

　　1、理清課文層次，理解課文內容。

　　2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結合)。

　　三、教學難點

　　能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)談話導入

　　我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”來高度贊美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進黃山。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、首先 請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。

　　2、思考兩個問題

　　(1)、課文是按什么順序記敘的呢?

　　(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?

　　(三)分析課文，真切感悟

　　(1)課文從大體上看，可以分為“云海”和“日出”兩部分，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

　　2、學習“云海”

　　(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)

　　(2) 根據剛才我們同學所讀的內容，你從哪些語句中感受到了云海的神奇，它 們分別說出了云海的哪些特點?

　　a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么?

　　b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態描寫，突出云海的靜態美(師板書靜態描寫：平穩光潔、漫無邊際)。

　　d老師在這就中發現了一些很有意思的詞，誰發現了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。

　　3、“山峰時隱時現，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣。”

　　a 云海的景象又發生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態變得動起來了)。 c這一句出現了哪種修辭(比喻) 師問：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現了云海的哪些特點呢?(質地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢幻之中。”(置身夢幻)

　　4、剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學習“日出”

　　(1)師讀第5自然段。

　　(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風習習，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)

　　(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”

　　(4)同學們，如果此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的`變化的?

　　生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。

　　生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。

　　師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?

　　生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。

　　師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。

　　(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。

　　(四)拓展延伸

　　學習了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。

　　六、板書設計

　　云海日出

　　云海： 靜態描寫　　動態描寫

　　日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤

　　《云海》教案 6

　　教學目標：

　　知識技能

　　1.認識11個生字，讀記有關生詞。積累詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容。

　　3.理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。

　　4.感悟作者的語言美。積累語言。

　　過程與方法

　　1.借助工具書，認識生字，理解詞語。

　　2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內容，理清作者的敘述層次。

　　情感態度價值觀

　　培養學生發現美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發對自然、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　理清課文層次，理解課文內容。

　　教學難點：

　　感悟作者的語言美，學習作者的觀察和表達方法。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　課時安排：

　　一課時

　　教學方法：

　　引導學生討論交流、品讀、美讀。

　　教學流程：

　　一、情趣導入

　　二、圖片感知

　　展示圖片，使學生直觀感受黃山“云海”“日出”的壯觀景象。

　　師相機對部分圖片做簡單的解說，進一步加深印象。

　　三、整體感知

　　那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?

　　1.學生朗讀課文。

　　(1)標出自然段。

　　(2)認讀生字，同桌相互檢查。

　　(3)聯系上下文，理解重點詞語。

　　(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。

　　2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?

　　3.理清文章層次。

　　四、合作探究

　　師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧!

　　1.默讀“云海”和“日出”兩部分，把喜歡的句子畫上記號。(動態美的畫上“—”，靜態的畫上“﹏”)

　　2.品讀，感悟景物的特點。

　　(云海：變幻莫測、景象萬千 日出：瞬息萬變、美麗壯觀)

　　3.邊讀邊現象，感悟作者的'語言美和描寫的意境美。

　　4.再次默讀，感悟作者的表達方法。

　　(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動態和靜態描寫相結合。三是運用了大量的比喻句和擬人句。)

　　《云海》教案 7

　　一、教學目標：

　　1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。

　　2、體會作者所表達的思想感情；討論揣摩優美句子的含義，品味文章的藝術魅力。

　　3、感受作者熱愛大自然、感悟人生書法自我內心的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：積累優美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。

　　2、難點：感悟人生書法自我內心的思想感情。

　　三、教具準備：

　　相應的幻燈片

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學步驟：

　　1、導入新課：

　　本單元我們欣賞了各位名家筆下的“日出”“落日”之美，我們再來感受一下女作家唐敏筆下的“云海”。

　　2、學生自讀課文，初步感知課文。

　　3、學生朗讀課文，并給加點的字注音：

　　慪氣（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào） 汩汩（gū gū）霓裳（ní cháng） 纖纖（xiān xiān） 憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）

　　4作者簡介：

　　唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協福建分會、廈門市文聯工作。1979年以來發表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創作的新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。

　　5、互動學習：

　　互動1：試著給文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？

　　第一部分（1—2）：“我”喜愛云的原因。

　　第二部分（3—5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。

　　第三部分（6—9）：積蓄了在云海中嬉戲的.情景，展現了人與自然的和諧之美。

　　第四部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往。

　　互動2：通讀全文思考，年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？

　　明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。

　　互動3：粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？

　　明確：作者工作的地方在人跡不見得山上，整天不與世俗的人打交道，似乎與世隔絕，置身世外，即使讀到報紙也似乎與己無關。暗示作者工作地點偏僻，生活單調無味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達觀、通透的心態。

　　說明：正是作者特殊的生活經歷以及作者作為一個女性的特性，使唐敏的散文展示給我們的是一個清新純凈、帶有女性獨特細膩感受的文章。細品文章的第二部分。

　　互動4：仔細品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？

　　明確：詳見課本第17頁。

　　描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？

　　明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。

　　詳見課本第19頁。

　　互動6：粗讀課文第四部分，品味作者對云海的懷念，體味最后一段中照應前文的詞句。

　　6、小結全文：

　　本文主要寫了作者早年在山區工作時，與同伴們觀賞云海的快樂情景，著重描述了云海變幻莫測的景觀，以及人們在云海中如入仙境的超然感受。體現了作者對大自然的熱愛和對平凡生活的熱愛。

　　7、寫作手法：

　　1）感覺獨特，作者偏重直覺，善于描繪，充滿了女性的細膩、情感化的特點。

　　2）作者在文章中充分運用了擬人、比喻的修辭手法。

　　3）作者語言幽默詼諧。

　　《云海》教案 8

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，積累詞語及優美的描寫日出的句子。

　　2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。

　　相關課程標準：

　　“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的`環境”。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

　　教學目標：

　　1、了解作者、掌握重點字詞。

　　2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。

　　3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發自我內心的思想感情。

　　評價任務

　　1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。

　　2、閱讀課文，體會作者情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　導入：(板書課題)

　　《云海》同步練習

　　【語言基礎知識】

　　1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。

　　落日慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去。

　　2、給下列加點的字注音。

　　混沌( )( )鬼蜮( )什物( )汩汩( )纖纖( )醞釀( )( )顫抖( )模糊( )自省( )

　　3、選字填空。

　　驚___(賅駭) (震振)___撼(弧孤)___線

　　懊___(誨悔)輝___(皇煌)山___(顛巔)

　　4、解釋下列詞語在文中的意思。

　　獨處自省：

　　適逢其時：

　　回光返照：

　　5、讀下面這段文字，根據拼音寫出漢字。

　　森林是雄偉壯麗的，遮天bì( )日，浩瀚無yín( )。風來似一片綠色的海，夜靜如一dǔ( )堅固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經造就了它，植物世界驕傲的代表。

　　【語言表達訓練】

　　6、《西部地平線上的落日》文章寫了哪兩個地點的不同落日?作者分別有怎樣的反應?

　　7、“偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走。”加點的詞語什么表達作用?

　　《云海》教案 9

　　課前預習：

　　１、 熟讀課文，積累詞語及優美的描寫日出的句子。

　　２、 積累古代詩人 留下的描寫“日”的詩句。

　　相關課程標準：

　　“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境”。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

　　教學目標：

　　1、了解作者、掌握重點字詞。

　　2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。

　　3、理解日出的象征意義。

　　4、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發自我內心的思想感情。

　　評價任務

　　１、 有感情地朗讀課文，理清文章思路。

　　２、 閱讀課文，體會作者情感。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　導入：（板書課題）

　　二、預習檢測：

　　1、 學生讀讀自己收集到的作者及背景資料。

　　2、 給加點的字注音，并解釋釋詞語。（出示多媒體）

　　3、 古代詩人 留下了許多描寫“云”的詩句，請同學說一說。

　　三、整體感知，了解文章整體內容：

　　1、朗讀課文，思考：文中主要寫了哪些內容？

　　① 觀賞云海的心情；

　　② 變幻莫定的游云；

　　③ 觀賞“漏斗海”；

　　④ 到云海中去洗澡。

　　四、問題探究：

　　1、作者所處在怎樣的環境，這一環境使作者的注意力集中在何處？

　　明確：作者處環境的寧靜和孤寂。由于所處環境的寧靜與孤寂，使人將注意力集中在天氣的變化上。

　　2、簡單的慪氣說明了生活的什么？

　　明確：單調。

　　3、每日所見云的變化，再次表現出人的什么？

　　明確：孤獨感，引起下文。

　　4、如何理解“云是天空的吉普賽人“？

　　用擬人手法寫出云的來去匆匆、飄忽不定的特征。

　　5、我對云海有著怎樣的心情？

　　明確：喜悅

　　6、作者在描述人們在云海中歡鬧的場景。那些情景寫得有趣？哪些句子寫出了作者的心情？

　　7、找出本文的中心句。

　　六、再讀課文，思考問題：

　　1、年少時的“我”為什么喜歡云？而到了成年之后為什么找不到當年賞云、嬉云的那種激情了？

　　“我”的青春是在寧靜中度過的，與人的交往很少，有隔世之感。單調無味的生活使“我”愛上了云，把整個身心融入了云海之中。而若干年后的“我”飽經滄桑，已融入了世俗，難得心靜，自然就沒有了那種賞云、嬉云的激情。

　　2、怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之“感”？

　　工作的地方在為煙不見的山上，整天不與世俗之人打交道，不了解社會世俗，仿佛一個置身世外的仙人，即使讀到報紙又能怎樣？還不是不能與社會人流融為一體？此句點明了作者的工作地點偏僻，生活單調無味，卻很寧靜。

　　3、文中多處運用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠方溜走”，這樣怎么寫有什么好處？

　　用帶有孩子氣的.詞語寫云彩，把云彩寫活了。

　　4、怎樣理解“云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感”？

　　作者把自己所工作的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環境之下看到多姿多變的云海，是一種精神上的享受與滿足，也是作者的期盼，寫出了作者渴望美好的生活的情感。

　　七、作業：觀察秋天的云，寫一篇200字左右的日記，以備課上交流。

　　【教學反思】

　　亮點：

　　1、注重了整體把握課文，理清文章脈絡；

　　2、結合作者的背景、經歷去理解文章流露出的情感，做到讀文知人。

　　不足：課堂上氣氛不夠活躍，對學生的啟發引導還不夠。

　　《云海》教案 10

　　〔教學目標〕

　　1.能從課文的字里行間體會黃山云海的神奇，培養學生熱愛祖國河山，熱愛祖國的情感。

　　2.用摘抄的方法積累、內化課文中的好詞佳句。

　　3.認識6個生字和多音字“攢”。

　　〔教學重點、難點〕

　　從課文的字里行間體會黃山云海的神奇和作者的感受。

　　〔教學準備〕

　　黃山云海的相關資料及音像制品。

　　〔教學時間〕

　　1課時。

　　〔閱讀建議〕

　　本課是略讀課文，教學目標要整合集中，建議采取“摘抄名句，品味特點，體會情感”的教學策略指導學生閱讀。

　　1.讀通課文，摘抄名句。

　　讓學生自讀課文，反復練讀，通過同學互測等形式促使讀通課文。然后靜心默讀，用不同的符號標記出自己認為好的.詞句、段落和不能理解的地方。

　　2.精讀名句，交流體會。

　　本環節針對學生標記出的詞句、段落展開教學，重點體會詞句體現出來的黃山云霧的特點和作者的感受，體會作者遣詞造句的準確、形象。

　　如：“它時而如風平浪靜的湖水，時而像波濤詭譎的大海，時而輕如絲絹，時而氣沖霄漢”。

　　可朗讀體會：通過有感情地朗讀，以語氣的輕重緩急來體現云霧的變幻不定。

　　可想象體會：讓幾名朗讀好的同學傾情朗讀，其他學生閉目想象，把文字變成畫面。

　　可畫畫體會：用簡筆畫畫出云海的“風平浪靜”、“波濤詭譎”、“輕如絲絹”、“氣沖霄漢”。

　　可推敲詞句體會：去掉原句中的四個“時而”可以嗎，為什么?

　　3.拓展體會。讓學生談談自己見到云霧或者是游覽名山大川的感受。

　　4.積累內化。摘抄自己認為好的名詞佳句，積累下來。

　　5.識記生字。

　　《云海》教案 11

　　一、教學目標：

　　1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)

　　2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術魅力。(重點)

　　二、課時安排：一課時

　　三、教學步驟：

　　1、導入新課：

　　徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。(板題)

　　2、作者簡介：

　　唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協福建分會、廈門市文聯工作。1979年以來發表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創作的.新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。

　　3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。

　　核實重點字詞：

　　慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

　　4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。

　　5、合作探究：

　　互動1： 作者筆下的云有什么特點，找出相關句子進行賞析。

　　明確：變幻多端、形態美、富有動感。

　　互動2：作者青年時生活在什么樣的環境中，你從哪些句子中可以讀到?

　　明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)

　　互動3：

　　年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當年的那種激情? 結合溫馨提示探究。

　　明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。

　　6、小結全文：

　　本文回顧了自己青年下鄉當知青時在山中的一段生活，以

　　為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對山中云

　　海進行了描述，表達了作者

　　之情，抒發了 的人生感悟。

　　7、拓展延伸：

　　1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。

　　2、要體現自然景物的特點，就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?

　　《云海》教案 12

　　教學目標：

　　1、通過自學，認讀6個生字，會用工具書理解詞語的意思。

　　2、默讀課文，能說出作者在慕田峪長城的所見所聞。

　　3、摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。

　　4、體會作者對大自然的贊美之情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文描寫云海的千姿百態，體會作者對大自然的贊美之情。

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課文，借助課后生字表和工具書讀熟課文。（讀準字音，了解字意）

　　理解詞語的意思

　　倏來倏去——極快的來來去去。撲朔迷離——比喻事物錯綜復雜，難于辨別。絢麗——燦爛美麗。彌散——（光線、氣體、聲音等）向四處擴散。依稀——模模糊糊。清馨——清香。

　　2、同桌互讀課文，檢查是否正確、流利。

　　3、指名讓學生說說課文講了一件什么事？

　　4、默讀課文，結合課后練習題自學課文。

　　二、組織交流，理解體會文章內容。

　　1、默讀課文，說說作者看到了什么，想到了什么？

　　2、組織學生以小組為單位進行討論。（教師進行巡視）

　　3、指名匯報。（引導學生抓住描寫云海的`語句。）

　　課末反饋課堂小結。

　　體會句子。

　　霧氣中依稀伴著清馨的花香，沁人心脾。

　　周圍的群山時隱時現，遠遠望去，宛如一個個小島出沒在波濤滾滾的白浪之遠處的云霧潔白如雪；近處的云霧似陣陣清煙纏繞在山腰之中。

　　而飄忽不定的山風，一會兒把連在一起的云撕開，一會兒又把幾塊云銜在一起，一會兒又把云塑成了各種難以名狀的造型……真是千姿百態，令人目不暇接。

　　4、指名讀自己畫的句子。（體會文章所表達的思想感情。）

　　摘抄自己喜歡的句子并談談自己的感受。

　　本節課你們有什么收獲？

　　作業：有感情地朗讀課文。

　　《云海》教案 13

　　知識目標：

　　認讀本課字。

　　能力目標：

　　默讀課文，能夠說出作者在慕田峪的所見所聞。摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。

　　情感目標：

　　體會作者對大自然的贊美之情。

　　教學重點：

　　了解課文描寫云海的'千姿百態，體會作者對大自然的贊美之情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、通讀全文，做到字音準確語句通順。

　　講解個別詞語的意思

　　請同學用“目不暇接”的詞語練習說幾個句子。

　　（一）學生自由朗讀課文。

　　（二）同桌互相讀，檢查反饋。

　　（三）指名分自然段朗讀課文。

　　二、默讀全文，獨立思考：作者看到了什么？用筆標注下來。

　　逐個檢查學生是否畫正確，請同學在自然段旁批注，每一段寫的是什么？

　　三、同學之間互相交流。注意引導學生認真讀好描寫云海的詞語和句子。

　　引導學生體會慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。

　　請同學結合一段的內容談自己的感受

　　四、激發想象。

　　（一）再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么？標畫。

　　（二）激發想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會想到什么？

　　（三）指導學生有感情的朗讀課文。

　　五、摘抄課文中描寫云海的句子。

　　六、體會本文的表達方法與前三篇文章的不同。

　　《云海》教案 14

　　一、課文導讀

　　（一）文題詮釋

　　“云海”，即由許多云組成的像海一樣的景象。要觀察此種奇觀，其立足點應于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所見到的這種奇觀。以此為標題，生動而又醒目。

　　（二）謀篇立意

　　文章開篇即回顧了青年時的一段經歷，自然引出對山中云的描述，接下來重點描述了“云海”這一奇觀，突出了山中生活的寧靜之美。從文末來看，這是一篇回憶性的散文。文章的主題是在贊美自然景象的同時，突出了她對所經歷的這段時光的懷戀。

　　（三）寫作特點

　　1、抓住自然景物的特點，進行形象而細致描繪，如文中第⑶自然段中寫云的句子，把云比作是“天空的吉普賽人”，用“慌慌張張”“胖乎乎”“暈頭暈腦”“又瘦又薄”等極富擬人化的詞來描述，突出了白云的活潑、可愛之特點，讀之令人神往。

　　2、記敘、描寫與文化融為一體。交代往事，作者使用了記敘；對白云及云海，作者又使用了描寫；文章結尾兩段，作者在記敘，描寫的基礎上又展開了議論。

　　二、內容探究

　　（一）重難點句子導析

　　1、我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧靜，在當時被認作“寂寞”。

　　導析：對生活的感受，是“寧靜”與“寂寞”之別。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就易與自然交融在一起，從自然景物中獲得快樂，也就不會有“寂寞”之感了。

　　2、女孩子們最喜歡這樣嬉戲。“我們是仙女！”這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。

　　導析：這里專門提到“女孩子”，不僅是因作者本人是女孩，更因只有女孩子才最顯活潑愛美的一面。在那樣艱苦的年代里，美與女孩子還存在相當的距離，她們只能通過想象來得以暫時的歡欣。但從本句中，分明也透露出一種樂觀的精神。

　　3、云海隔開我們與山下社會的聯系，造成無限暢通的開闊的心情。

　　導析：云海的出現，使山上的人有了如漂浮塵世之外的超然之感，仿佛進入了自由快樂的仙境。脫離了與山下社會的`聯系，也就擺脫了束縛，不再受世間的困擾，于是便有了“無限暢通的開闊的心情”。

　　（二）重點段落導析

　　1、第⑷自然段有何作用？

　　導析：這是一個過渡段。第一句承上啟下，由前文所描寫“有趣的云”引出“茫茫云海”，但云海卻不是“常見到的”，甚至說“有云海的日子便成為節日”，從而引出了對“云海”的觀賞，下文就是對“云海”的詳細描述了。

　　2、第⑼⑽兩段議論與抒情應如何理解？

　　導析：第⑼段是在上文記敘、描寫的基礎上闡發了當時的感受，特別強調了“超然感”和“孤獨感”。第⑽段是談后來歲月中對云海的感受，特別強調了當年在山中度過的那段時光的難忘，抒發了人生的感慨，表達對自己有此經歷的慶幸和懷戀。

　　（三）共性探究

　　寫景散文中的意境美

　　散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。這種感情要通過對景物的描寫來得以寄托。這可寄托的景就是“境”。意境就是作者通過對具體景物的描寫，使讀者有如身臨其境之感，本文所描述的“有趣的云”“云海”等就做到這一點。有了這樣的基礎，讀者內心的共鳴就會被喚起，讀之便會有美的享受。

　　模擬試題（答題時間：30分鐘）

　　一、語言積累與運用

　　1、給下列加點的字注音，或根據拼音寫漢字。

　　⑴驚駭（）⑵霧靄（）⑶安謐（）

　　⑷慪氣（）⑸粗獷（）⑹ní）裳

　　⑺chōng jǐng（）（）⑻婆suō（）⑼順手jué ( )來

　　⑽ch?u（）著⑾yùn niàng（）（）⑿ào（）悔

　　2、下列句子中沒有使用比喻的句子是（）

　　A、它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋。

　　B、在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！

　　C、云海汩汩地圍著山頭，有在海中孤島的虛幻感。

　　D、四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到如同走入地獄，走入鬼域。

　　3、填空。

　　（1）《西部地平線上的落日》一文的作者是代作家，本文寫了二次觀日落，即與。

　　（2）《云海》一文選自，原題是，作者是當代女作家。

　　4、請你從古詩詞中找幾句描寫落日或云海的句子。

　　5、仿照例句寫句子。

　　例句：它藍似海洋，可比海洋要藍得純正。

　　仿句：它藍似，可比;它藍似，可比。

　　6、 下面是關于眼鏡的一則廣告，你喜歡這一廣告嗎？為什么？

　　眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請給窗戶安上玻璃吧！

　　二、課內閱讀題

　　閱讀《西部地平線上的落日》的第⑴—⑹自然段，然后回答下列各題。

　　1、找出本段選文的中心句。

　　2、作者把落日比作是勒勒車的輪子，有何用意？

　　3、選段中提到左公柳，并講述了左宗棠的故事。這些與文章有什么聯系？其作用是什么？

　　4、作者是怎樣寫落日消逝的？

　　5、說起“西部”，你能聯想到什么？試談幾句。

　　三、課外閱讀張翔的《藏起母親的秘密》，完成1~5題。

　　藏起母親的秘密

　　張翔

　　母親病了，在特別繁忙的工作中倒下，住進了醫院，臥床不起。遠在故鄉的姥姥知道了，愛女心切，立即拖著臃腫的身體，從千里之外的南方小城心事焦灼地趕來看望母親。

　　母女倆闊別已久，待病床前見面時，居然相擁而哭，惹得旁人也掉了眼淚，也被感動了。

　　姥姥開始不停地噓寒問暖，嘮嘮不停，手也不停交互揉搓著，可見她心中的急切。

　　她問母親：“你到底感覺如何，氣色這么不好？”

　　母親微笑著說：“感覺還好，就是沒有什么食欲，米飯都不想吃。”

　　姥姥急了，說：“孩子，不吃東西怎么行呀？你想想到底想吃點什么？”

　　母親詭秘地笑了：“其實我就想吃你包的芹菜餃子了。”

　　姥姥頓時微笑起來，仿佛終于找到治病的良方，拍膝而起，說：“好！我去給你包，你小的時候最喜歡吃的就是芹菜餃子！”

　　說完便起身拉我回家，和面包餃子去了。

　　在家里和面包餃子的時候，姥姥不讓我插手，因為我向來不進廚房，她怕我壞了她的好事。我在廚房門口，悄悄看著，姥姥包得極為細心，搓揉扭捏間，老淚輕流，看得我心事闌珊。

　　一個多小時后，芹菜餃子終于做好了，個個飽滿鮮香，姥姥將它裝進保溫飯盒，扯著我就匆匆出門了。姥姥一路上步子走得很急，巍巍顫顫的，我知道她定然是怕餃子涼了！

　　到醫院的時候，母親見著餃子就高興起來，仿佛犯饞很久了。連忙伸手去接，卻忽然想起自己的手臟，于是要姥姥去打點水回來洗手，姥姥自然起身去了。剛去一會，母親又對我說：“兒子，這離衛生間有點遠，去幫幫姥姥端水。”于是我也去了。

　　把外婆接回來的時候，我們忽然看見母親已經吃開了。母親笑著說：“嘴巴實在饞了，干脆吃了。”我看母親的飯盒，里面只剩三兩個餃子了。姥姥責罵她還是那樣嘴饞，臉上卻浮起笑容，因為母親終于還是吃下東西了。

　　接下來的幾餐，母親依然病重，但食欲卻變好了，總是把姥姥包的餃子吃個精光。

　　第二天晚上，我留下來陪母親。母親在一旁看書，而我坐在桌前寫東西。

　　此間，一個不小心，筆掉在了地上，滾進了母親的病床底下，于是伸手去摸，筆沒摸到，卻摸到一袋東西。拖出來一看，我滿臉驚訝，竟然是一大袋餃子。

　　我連忙問母親怎么回事，母親叫我塞回去，紅著臉說：“待會你拿去扔了，不要讓姥姥看見了。”

　　我問：“餃子你都沒吃呀？”

　　母親嘆氣說：“我一點食欲都沒有，哪吃得下呀？不要讓姥姥知道了，她知道我沒有吃，會很擔心的。”

　　“你沒食欲，那你還叫姥姥包餃子干什么？”

　　“你姥姥千里迢迢來照顧我，要是幫不上忙，眼睜睜地看我生病，會很傷心的。知道不？”

　　我頓時被母親的話震撼了，終于醒悟過來：原來母親讓姥姥包餃子卻又用心良苦地深藏起來，居然只是成全老人的一番愛意，減輕老人擔心而已。

　　我提著一袋沉甸甸的餃子來到病房后院，揚手一揮，餃子被隱沒在黑色的夜里。秘密已經被我藏起來了，但是我知道有一種沉甸甸深藏心底的愛意，卻永遠揮之不去。

　　(《都市心情》2005年第5期)

　　1、概括這篇故事的主要內容：（不超過30字）

　　2、母親讓姥姥包餃子卻又把餃子藏起來。她為什么要這樣做呢？

　　3、下面這段文字是文章的一個片斷，仔細閱讀后，請聯系全文思考：這段文字能否從文中刪去？為什么？

　　到醫院的時候，母親見著餃子就高興起來，仿佛犯饞很久了。連忙伸手去接，卻忽然想起自己的手臟，于是要姥姥去打點水回來洗手，姥姥自然起身去了。剛去一會，母親又對我說：“兒子，這離衛生間有點遠，去幫幫姥姥端水。”于是我也去了。

　　4、談談你對文中結尾的理解。

　　5、從小家長、老師都在教育孩子要誠實，而文中的“我”的母親及“我”都做了不夠誠實的事。對此您是如何理解的？

　　《云海》教案 15

　　目標：

　　1.能從課文的字里行間體會黃山云海的神奇，培養學生熱愛祖國山河，熱愛祖國的情感。

　　2.用摘抄的方法積累，內化課文中的好詞佳句。

　　3.認識6個生字和多音字“攢”

　　重、難點：從課文的字里行間體會黃山云海神奇和作者的感受。

　　教具：黃山云好的圖片和音像資料。

　　教法：欣賞法。

　　流程：

　　一、通讀課文，摘抄名句。

　　1.讓學生讀課文，反復練讀，通過學生互測等形式促使讀通課文。

　　2.精心默讀，用不同的符號標記出自己認為好的詞句，段落和不能理解的地方。

　　二、精讀名句，交流體會：

　　1.學生標記出的詞句、段落展開教學。

　　2.體會詞句體現出來的黃山云霧的特點和作者的感受。

　　3.體會作者遣詞造句的'準確、形象。

　　朗讀體會：通過有感情的朗讀，以語氣的輕重緩急來體現云霧的變幻不定。

　　想象體會：讓幾名朗讀好的同學傾情朗讀，其他學生閉目現象，把文字變成畫面。

　　畫畫體會：畫出云海的“風平浪靜”“氣沖霄漢”。

　　推敲詞句體會：去掉原句中的“四個時而”可以嗎，為什么？

　　拓展體會：讓學生談談自己所見的云霧。

　　3.積累內化：摘抄自己認為好的名詞佳句，積累下來。

　　4.識記生字。

【《云海》教案】相關文章：

《云海》唐敏 教案教學設計10-02

黃山的云海作文03-18

云海教學設計06-24

云海日出作文06-24

黃山云海作文02-20

慕容云海經典臺詞04-30

(通用)黃山云海作文04-08

云海古風詩句匯總07-27

華山觀云海散文05-31

描寫黃山云海的句子02-20