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部編版小學五年級語文下冊《語文園地四》教案
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的部編版小學五年級語文下冊《語文園地四》教案，希望對大家有所幫助。
教學目標
掌握本單元課文描寫人物的方法，學會從語言、動作、神態感受人物內心。
通過練習，學會通過語言、動作、神態描寫體現人物內心的方法；理解對比的表現手法，體會其表達效果。
從“日積月累”的兩首古詩中，體會環境描寫對表達主題起到的作用。
教學過程
一、交流平臺，導入新課。
通過學習本單元課文，我們看到了手術臺前擔憂病人的沃克醫生、手術臺上毅力驚人的劉伯承，感受到了毛主席老來喪子的無限悲痛，更體會到了方志敏作為共產黨員清貧的美德。
討論：大家在學習課文時，都是通過什么方式把握這些內容的呢？（抓住關鍵語句；抓住人物的動作、語言、神態體會人物的內心。）
交流：那么，你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態體會到人物的內心？回憶一下，和周圍的同學交流交流。（可在本組課文中選）
學生匯報討論成果。
在閱讀中，能夠抓住最關鍵的描寫，去把握人物的內心和情感，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法，所以，大家在以后的閱讀中，可以多用這種方法來更準確地把握文章內容。
二、詞句段運用。
（出示句子）
（1）讀句子，體會人物的心理活動。
句1：沃克醫生一定是被眼前這位病人的傷勢嚇到了，這么重的傷還能如此鎮定，他心里一定很震驚。
句2：毛澤東無法從噩耗中走出來，他不愿相信這是真的，他覺得兒子一定還會回來的。
句3：在無法搜出任何東西的情況下，兩個兵士除了失望，還有不解：為什么一個大官卻身無分文？
（2）選擇下面其中一種情景，寫一段能體現人物心理活動的話。
例：久別重逢——在機場看到爸爸的那一刻，小明飛奔過去，緊緊地抱住了他，眼淚止不住地流，嘴里不停念叨著：“五年了，我已經五年沒有見到你了，爸爸……”
（出示句子）讀句子，體會句子的表達效果。
（1）這兩個句子在寫同一個人物前后不同的表現時，運用了什么手法？（對比）這樣寫有什么好處？（更能體現此刻人物的內心。）
（2）照樣子說句子：
例：他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲，可是一聽到媽媽的腳步聲，就立刻關掉了音樂，收起了游戲，把作業都擺在桌上，等著媽媽來檢查。
三、書寫提示。
（出示文章：《帆》）
齊讀文章，從書寫方面說一說你發現了什么。
教師點撥總結：用硬筆書寫整篇文章，應注意：
（1）標題和作者要寫在醒目的位置，一般居中書寫。
（2）段落要分明。每一個段落開頭都要空兩格寫。
（3）注意標點符號的位置，點號不能寫在一行的開頭。
（4）還要注意書寫時字的大小和間距要基本一致。
四、日積月累。
我來讀古詩。
（1）借助字典，通過自讀、互讀的方式，將兩首古詩讀正確、讀通順。
（2）學生聽老師范讀，感受朗讀中的節奏和停頓，做好標記。
我來說古詩。
認真觀察插圖，結合自己的理解，用自己的話說說詩歌的含義。
（1）《涼州詞》中“楊柳”有何含義？為何要“怨”？（“楊柳”指《折楊柳》，是一首離別的曲子。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”兩句寫曲中的哀怨引發征人怨“春風不度玉門關”，表現出戍邊將士的艱苦生活，盡顯其思鄉之情。）
（2）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
①從題目看，這是一首（送別詩），詩人在（黃鶴樓）送別好友（孟浩然）去（廣陵），所以在開篇，詩人直奔主題，直接描寫了送別友人的情景，這時正是陽春三月，所以黃鶴樓周圍（繁花似錦），在這樣的美景中送別友人也是別有一番風味。
②找出環境描寫的句子并說說描繪了一幅怎樣的畫面。（孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。）詩人并沒有具體說出送別友人時的經過，而是直接跳到了友人離開以后，他面對長江，看著友人的船漸行漸遠直至消失在了天邊，在平淡的描寫中，透露出對友人的戀戀不舍之情。
五、小結。
我們常說：細節決定成敗。故而在閱讀時，我們也要學會抓住細節，掌握最有用的信息，便于我們體會文章情感。
教學反思
語文園地的內容很多也很雜，所以要把這些內容串聯到一起有序進行并非易事，故而要層層遞進，做到有條不紊，學生才能一步步接受和掌握。
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