實用的《黃鶴樓送別》教案四篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送別》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送別》教案 篇1
教學要求：
精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程 ：
一、復習引入，初步設疑：
�、闭n文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）
⒉根據回答出示并齊讀第一自然段，
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩
�、痴n件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。
�、浦该涣髯约旱膯栴}。
談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文，引導探究。
�、鍖W習第二自然段。
�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
�、舱n件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
�、骋粚门笥丫鸵谶@里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。
�、磳W生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
�、朴靡驗樗缘木涫揭x：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）
�、侵笇Ю首x這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）
㈡學習第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）
�、背鍪揪渥樱�
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！
⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？
�、平涣�。（敬仰之情，依依惜別之情）
�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）
過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
�、哺鶕卮鹪俪鍪揪渥樱�
王勃說得好：海內存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
�、懦鍪竞却嬷�，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導理解知己在文中指誰？）
�、坪却嬷�，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
�、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？
⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）
�、撤纸巧硌菰拕e的情景。
�、磐乐g合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。
�、浦该硌�。
�、鐚W習第四、五自然段。
⒈引讀第四小節。
此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。
�、渤鍪揪渥樱�
白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
�、胚@時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）
�、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h方這兩個詞。
⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？
�、除R讀第四節。
過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
㈣、學習第五自然段：
�、懦鍪静R讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
�、剖裁唇心捴巳丝�？
三、詩文對照，理解詩意。
�、敝该涣鳎�
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？
�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結并布置作業 ：
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學們摘錄感受最深的句子。
《黃鶴樓送別》教案 篇2
教學要求：
1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學重點：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程：
一、激趣、導入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
A 你們知道這首詩是誰寫的嗎?
B 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。
(一)學生自學課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：
誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問：
從這段話中你體會到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的`心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)
A、思考：從這段話中，你體會到了什么?
B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。
E、學生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?
學生反復誦讀、同桌討論。
三、布置作業
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。
《黃鶴樓送別》教案 篇3
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節課我們繼續學習：25黃鶴樓送別
2、這節課的學習中你想學到什么呢？
二、詩文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
�。�1）課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）
�。�2）配樂范讀。
�。�3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。
�。�2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。
課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。
�。�3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據學生回答突出相關詩句。
�。�4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
�。�1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經知道這是體現“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.：體會“依依惜別”。
（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕�！�
a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）
b.體會“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定]
�。�3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
�。�4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州�！逼纷x談體會。
3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
�。�3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。
b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？
c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。
�。�4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定]
4、師生：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、盡快背下來，需要準備一下嗎？
3、生：會背誦是學好古詩的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
2、問：（小博士提問）：同學們現在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動，閱讀專題
�。�1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題
�。�2）大詩人李白寫的詩，你準備怎么做呢？
《黃鶴樓送別》教案 篇4
一、導入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）
誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結成了忘年交。
【教師在課堂上啟發學生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學生多了解點兒知識。】
出示詩句：“吾愛孟夫子，風流天下聞。”
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩句
“吾愛孟夫子，風流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經意間向學生“灌輸”點兒東西，以豐富學生的內存。我是很喜歡的�！�
4、出示詩句，請學生質疑，并提醒學生：這篇課文是“文包詩”，大多數問題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學生文包詩的特點，也是告訴學習的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。
2、檢查。
出示容易讀錯的詞：餞行
佇立
凌空
遠眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請學生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語，并提出來。
2、指名逐節朗讀，學生質疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進行朗讀，加深理解。
重點指導：
“餞行”，提醒學生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發，教學生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結合實際，理解關鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術特色，啟發學生的民族自豪感】
“比鄰”，聯系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣�！�
“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯系上文“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯系上下文，恰到好處�！�
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學生寫好“炙”字。【對“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學生一定會記得牢，寫得好�！�
【這段教學中王恒老師引導學生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學生主動學習，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩�！�
【期間，有學生質疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預設的。教師鎮定地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�
四、學生自答原來質疑的問題。
1、教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？
2、學生回答。【尊重學生，相信學生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學生就會“自能讀書”。】
3、對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。
五、教師配樂范讀課文。
1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常�？吹剑蠋熆偸亲寣W生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學生？】。
2、學生自提要求，選擇一個小節練習�！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的�！�
3、指名朗讀，教師指導。
六、初讀感受。
1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？
2、學生回答。
3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩�！具@是再一次整體感知�！�
七、布置作業。
1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們為你打分。
2、完成習字帖，寫好字，爭取得“優”。
【作業符合第一教時的安排。簡單可行，沒有加重學生的負擔�！�
我的思考
第一課時干什么？王恒老師做了研究。真實、平實、扎實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學生，相信學生，很多問題靠學生已有的知識、能力加上教師適時、適當的點撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實了才能駕輕就熟，才能給學生更多的東西，學生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
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