幼兒園大班語言教案：菲菲生氣了
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班語言教案：菲菲生氣了，歡迎大家分享。
教學目標：
1、了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學會自我調節。
2、圍繞故事情節展開討論并能清晰地表達自己的想法。
教學重點：了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學會自我調節。
教學難點：圍繞故事情節展開討論并能清晰地表達自己的想法。
教學準備：菲菲生氣了的ppt教學課時：1課時（30分鐘）。
教學理論依據：
這個繪本故事是大班主題活動《我自己》的一個談話活動，故事《菲菲生氣了》從孩子們最經常遇到的問題展開故事，一步步展現小姑娘菲菲如何慢慢地平息怒氣，又回到家里，避免了與姐姐的正面沖突。故事里有一句關鍵的話語：“是廣大的世界安慰了她。“給孩子們提示了一個解決問題和平復情緒的方法。
情緒教育是幼兒教育中很重要的一門課題，尤其是已經懂事的幼兒常常不知道要如何處理憤怒、生氣的情緒，因此出現爭吵打鬧，而《菲菲生氣了》正是一本談“情緒“相當好的繪本，故事中菲菲的情緒變化過程描寫得非常逼真，能引起幼兒的情感共鳴，給幼兒良好的暗示。透過故事幼兒可以理解菲菲情緒變化的過程及其原因，知道生氣是一種正常的情緒表現，遇到不愉快的事情能嘗試自我調節情緒。
值得一提的是，繪本中畫面色彩與故事情節配合得相得益彰，畫家在創作這本繪本是是用顏色來表現菲菲的情緒的。菲菲生氣時的.紅色畫面，沖出家門時連樹林都是紅色的，隨著她步入樹林，怒氣漸漸消散，畫面顏色演變成橙色、深紫紅色、深藍色，到菲菲坐在大橡樹的樹干上面對平靜的湖水時，整個畫面已經是藍、白、綠的清涼色調。最后，菲菲安靜地回到家里時，畫面又轉為溫暖的橙色。
然而作品在教學過程中，也存在一些問題：繪本以圖為主，文字簡單，如果僅僅按照文字進行朗讀是沒有情境的，在講故事時許多地方是需要展開的。因此，在教學活動前，按照教學的需要對作品進行一定的改編。
為了幫助幼兒更清晰的了解菲菲情緒的變化，我們對作品進行了分析和處理。
1、為作品分段，理清思路。
根據菲菲情緒的變化，可以將作品分為四段：第一段——菲菲為什么會生氣（生氣的原因）；第二段——菲菲生氣但聽不到別人勸（升起的狀態）；第三段——菲菲怎么自我調節情緒（讓自己從生氣到不生氣的方法）；第四段——菲菲回家（不生氣了）。
2、調整相應情節，改編故事。
在分段的基礎上，對于故事中的一些情節進行了調整。當菲菲生氣時，有很多“角色“都在勸慰她，在這些“角色“中，我們保留了大樹、小松鼠、小鳥、大石頭、小花小草、微風，這些為幼兒所熟悉的“角色“。同時，因為這是一次談話活動，因此也將一些不必要的情節，如“爬樹“等進行了刪減，幫助幼兒更清晰的掌握故事的來龍去脈，為談話活動的開展打下基礎。
教學過程：
一、觀察畫面提問：
1、這個小孩叫“菲菲“，你們發現她怎么了？
2、生氣的時候是什么樣子的？
3、菲菲生氣了，非常非常的生氣，她是為了什么事而生氣呢？
（意圖：通過觀察畫面，知道菲菲生氣了，引出故事。）
二、圍繞故事線索，展開談論
（一）欣賞故事第一段
1、出示畫面（幼兒觀察圖片，結合故事內容討論、講述）。
提問：菲菲為了什么事而生氣呢？
2、教師講述故事第一段：“姐姐用力奪走了菲菲的大猩猩，菲菲跌倒在地上，菲菲生氣了，她踢呀打呀，她叫呀喊呀，她想把所有的東西都砸掉，菲菲生氣了，非常非常生氣，菲菲是一座就要爆發的火山，她跑了出去……“（過渡到第二段）（意圖：通過談論畫面，了解菲菲生氣的原因。）
（二）講述故事第二段
1、師講述故事第二段，幼兒傾聽提問：
（1）“菲菲跑了出去，一直跑，一直跑，一直跑到了森林里。“大樹看到生氣的菲菲會對她說什么呢？（幼兒回答后用故事語言繼續往下說——大樹說：“菲菲，你怎么啦？“菲菲理也不理，繼續往前跑。）
（2）小松鼠看到了又會怎么說？（幼兒回答后用故事語言繼續往下說——小松鼠說：“菲菲，你怎么啦？“菲菲聽也不聽，還是繼續跑著，直到她再也跑不動了，她靠著大樹嗚嗚的哭了起來。）
（3）大樹和小松鼠都想要關心菲菲，菲菲為什么對他們理也不理呢？（她很生氣）
2、小結：生氣的時候是什么也聽不進的，菲菲繼續跑，繼續跑，一直到她跑不動為止，她靠著大樹嗚嗚地哭了起來！
（意圖：通過傾聽故事，了解菲菲生氣的狀態。）
（三）講述故事第三段
1、出示菲菲不哭的圖片，啟發幼兒觀察。
設疑：菲菲到底用了什么辦法讓自己快樂起來的呢？
2、教師講述故事第三段“咦！……慢慢往家走。“（幼兒安靜傾聽）
提問：為什么菲菲剛才很生氣，現在不生氣了？（引導幼兒說說故事里的內容）（預設提問：其實菲菲在這里已經找到了好辦法讓自己快樂起來，菲菲看到了誰，好像在對菲菲說什么？）
3、小結：菲菲發現，聽聽鳥叫、看看美好的事物、安靜地休息會就可以讓自己平靜下來，感覺好多了，于是菲菲慢慢的往家走。
4、引導幼兒繼續觀察圖片，鼓勵幼兒大膽表達。
提問：在往家走的路上，菲菲在樹林里還找到了哪些讓自己開心起來的好辦法？
（預設提問：菲菲還看到了哪些朋友，菲菲覺得他們會對自己說些什么呢？）（意圖：通過理解故事情節，了解菲菲讓自己不生氣的方法。）
（四）講述故事最后一段，知道菲菲不生氣了。
過渡語：菲菲一路走著，一路看到了許多朋友，菲菲覺得他們都在安慰自己，菲菲覺得又好了許多。走著走著，就走到了家門口。
教師講述故事最后一段，幼兒傾聽。
三、聯系生活，幼兒談論
1、教師講述自己生氣時調節情緒的經驗“故事講完了，生活中我們也會碰到一些事情很生氣，老師也碰到過生氣的事情……“
2、啟發幼兒想出更多可以調節自己情緒的方法。
提問：當你生氣的時候，有什么好辦法讓自己開心起來？
3、小結“每個人都會生氣，但要學會調節好自己情緒。比如說：XX、XX等等，讓我們做快樂每一天的小天使，好嗎？“（意圖：鼓勵幼兒大膽表達，分享“生氣時怎樣讓自己開心起來“的經驗。）
四、完整講述，重溫故事教學評析
亮點：在活動中教師的狀態比較投入。在故事的抒情部分加入了配樂，讓幼兒在音樂聲中進入故事情境，感受故事的內容。環節較清晰，在文本的教案中可以看出清晰的環節，在實踐活動中，環節的過渡也是非常自然，非常清晰的。
不足：由于自己的經驗不足，在對于幼兒提問的時候并沒有很好的引導幼兒，對于幼兒的回答沒有做到很好的總結，故事的重點處理得還不夠透徹；在明確對孩子的學習要求，在做之前教師首先要要求明確。
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