左遷至藍關示侄孫湘

時間：2022-09-21 19:32:19 教案我要投稿

左遷至藍關示侄孫湘

　　教學目標：

　　1、體會敘事、寫景中抒發的感情。

　　2、了解詩句含義，領悟詩詞的意境。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　教學重點及難點：

　　1、忠而獲罪的憤慨。

　　2、敘事、寫景、抒情的融合。

　　教學設想：

　　1、以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。

　　2、一課時。

　　教學內容及過程：

　　一、導入課文。

　　二、揭示目標。

　　（同上）

　　三、檢查預習情況。

　　1、給下列加點詞注音。

　　朝奏（）九重天（）衰朽（）

　　知汝遠來（）弊事（）

　　2、填空：

　　（1）本詩作者是（）代（），字（），他倡導（）運動，改變了當時的文風，推動了文學的發展。

　　（2）寫出詩歌中描寫冬景的句子（）；為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子（）。

　　四、指導閱讀、感悟體會。

　　1、學生自由朗讀全詩。

　　2、簡介作者，了解背景。

　　韓愈，（768—824）字退之，河陽人；自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；謚文，又稱韓文公。唐代著名文學家。文學上提出“文以載道”的觀點，與柳宗元同是古文運動倡導者，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

　　元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

　　3、自由朗讀，學生互相點評。要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。

　　4、教師范讀全詩，體會老師對節奏與感情的處理。

　　5、學生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。

　　6、齊讀全詩。

　　五、譯釋詩句，了解大意。

　　1、結合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。

　　2、學生質疑：

　　（1）奏：向君主進言或上書，這里是獻上、呈上的意思。

　　貶：降職。

　　圣明：指天子。

　　惜殘年：愛惜殘年的生命。

　　藍關：即藍田關，又稱崾關。

　　（2）詩的'前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。

　　詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。

　　（3）翻譯大意。

　　早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。

　　一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。

　　陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處；大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。

　　我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

　　六、討論交流。

　　1、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

　　2、仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

　　分析：

　　1、肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

　　2、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

　　云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

　　七、總結歸納，質疑練習，拓寬延伸。

　　1、這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。

　　2、學生小結，質疑詢問。

　　3、面對詩人此種情形，作為新時代的中學生，你以為該如何處理這種問題，又該以何種心態來面對呢？

　　八、布置作業。

　　1、完成課后練習，背誦全詩。

　　2、預習下一課《錢塘湖春行》。

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