公開課《孔乙己》的教案設計

時間：2022-08-25 18:34:12 教案我要投稿

公開課《孔乙己》的教案設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的公開課《孔乙己》的教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公開課《孔乙己》的教案設計

　　教學目標：

　　一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰斗精神。

　　二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。

　　教學重點與難點：

　　重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

　　難點：對孔乙己人物性格的理解。

　　本單元是“小說之林”，要求學生閱讀本單元內容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設計問題或學生在閱讀中提出問題，引發學生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

　　教學時數：

　　三教時。

　　學習方式：

　　朗讀法，語言品析法，討論

　　第一教時

　　一、自主學習

　　1.本文寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。

　　2.字詞學習

　　⑴注音

　　闊綽(chuò )羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

　　(2)釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽。

　　綻出：文中是突露出來的意思。

　　君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時候。

　　不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　3.作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

　　提示：孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　二、展示交流

　　講讀分析第一部分(第1節至第3節)。

　　學生自由朗讀第一部分。

　　1.提問思考：孔乙已是在怎樣的環境里活動的?

　　2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?

　　三、點撥升華

　　3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒?

　　4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環境里，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

　　四、板書設計：

　　咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒

　　等級森嚴壁壘分明勢利冷酷

　　“長”“里”“坐”“葷”站著喝

　　(笑)→而涼薄

　　“短”“外”“站”“素”穿長衫

　　孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認真剖析了。

　　五、達標反饋

　　1.熟讀第一部分。

　　2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

　　第二教時

　　一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。

　　1.交流漫畫作業，加深對孔乙己的印象。

　　2.自主學習

　　請同學朗讀第4節至第9節的內容，思考：

　　圈劃出孔乙己外貌描寫、動作描寫、語言描寫的語句，認識孔乙己的性格特點。

　　3、交流展示

　　1.描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物?

　　作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。

　　2.描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。

　　作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。

　　3.孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?

　　作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，例如：

　　竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他'竊'的是與讀書人關系密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

　　4.孔乙己神態的.句子。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?

　　魯迅小說對人物的神態描寫極簡煉，卻意蘊深刻，能將人物的內心世界表現得入木三分，觸及人的靈魂。

　　①“睜大眼睛”到“漲紅了臉”

　　②“不屑置辯”到“籠上了灰色”

　　③“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”

　　④“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”

　　5.正面描寫和側面描寫

　　達標反饋：

　　1.摘錄文中精彩傳神的描寫語句，并賞析。

　　2.熟讀第4節至第9節。

　　第三課時

　　一、講讀分析第三部分。

　　1.自主學習

　　啟發思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗讀第10節。正音解詞。

　　打折(shé)服辯(fúbiàn)

　　(2)學生回答：他被打折了腿。

　　2.展示交流

　　思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?

　　孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

　　文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

　　3點撥升華

　　孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態、動作有何變化?

　　(1)指名讀第11節。

　　(2)抓關鍵詞語說明。

　　(板書)

　　別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。

　　4、總結。

　　1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。

　　孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。

　　作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。

　　2.體會細節描寫的作用。文中的細節描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

　　5、達標反饋

　　1.看幻燈，講述故事情節，講述時注意運用傳神的詞句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。

　　3.談一點讀后的感想。

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