《西湖游記》教案設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《西湖游記》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、課文內容

　　《西湖游記二則》是明代袁宏道的一篇優美的山水小品，文章主要采用了記敘和抒情的表達方式，既描寫了西湖優美的景色，也抒發了作者對追求名利之人的嘲諷以及高雅的志趣。

　　二、教學設想

　　（一）、本文是文情并茂的山水小品，文辭清麗簡潔，內容意趣盎然，非常適合誦讀，因此將誦讀作為教學的第一個步驟。其要點是通過誦讀活動初步理解文章的內容，體會作者的感情，并受到感染。具體操作程序如下： ①進入情境。誦讀之前，教師先向學生提供相關的背景資料，如本文作者袁宏道的生平，，西湖的自然風光及人文景觀等等，以激發學生興趣，進人課文學習的情境，從而為誦讀活動醞釀情感，作好準備。 ②誦讀感知。在這個步驟中，要求學生按照一定的要求誦讀課文，對作品的內容獲得初步的感知。本文描寫了秀美如畫的西湖風景，表達了作者輕松喜悅的心情和高雅的情趣，誦讀時要指導學生用心體會，讀出感情。為了增強誦讀感知的效果，可采用形式多樣的誦讀方式，如低聲吟誦、分組朗讀、配樂朗誦等。 ③誦讀評估。誦讀結束，師生就誦讀情況進行交流，作出簡要評價。如，誦讀是否正確流暢，對語調、語速的處理是否恰當，對課文的感知是否達到預期目標。評估既可以由教師評述，也可以由學生互評，個人自評。

　　（二）、引導學生鑒賞閱讀

　　鑒賞是本文學習的重要內容之一，教學中要注意通過分析比較，品讀出課文所蘊涵的思想感情、文化內涵，以獲得審美的愉悅，并培養初步欣賞文學作品的`能力。

　　本文作者袁宏道是用自己的心來感受西湖之美的， 鑒賞本文如果沒有個體生活體驗的融入，沒有聯想和想像的參與，將是蒼白無效的。因此，教學中首先要激活學生的生活積累，驅遣豐富的想像。教師可以借助多媒體技術、或者口頭言語，調動起學生的情趣，使學生‘投身處地”地體驗描寫的對象，以增強鑒賞的效果。

　　三、教學目標

　　（一）、知識與能力目標：

　　1、借助課下注釋，小組合作，掌握文中重點實虛詞的意義。

　　2、把握課文內容，感知作者的思想感情

　　（二）、過程與方法目標：

　　1、通過各種方式的朗讀，領會本文簡潔明快的語言特色。

　　2、提高學生鑒賞閱讀的能力

　　（三）、情感態度價值觀目標：

　　1、調動想象，用心體會西湖景色的優美。

　　2、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感

　　四、教學重點

　　1、借助課下注釋，掌握文中重點實虛詞的意義。

　　2、反復誦讀領會本文簡潔明快的語言特色。

　　3、把握課文內容，感知作者的思想感情，體會作者獨特的審美情趣。

　　五、教學難點：

　　調動想象，用心體會西湖景色的優美。

　　六、教具準備

　　多媒體

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教法：

　　誦讀、品味、欣賞。

　　九、教學過程

　　1、創設情境，激情導入

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”風光旖旎的西湖，歷來為文人墨客所青睞。而且令人們心馳神往，西湖這么美，你們想不想一睹為快呢？（出示幾幅西湖風光的圖片師生共同欣賞）欣賞完這幾幅圖片，你是否有了心飛湖上的感覺呢？今天，我們就隨明代文學家袁宏道一起走近西湖，去欣賞那如詩如畫。嫵媚動人的西湖風光。

　　2、簡介作者，出示目標

　　作者：

　　袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人。與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為明后期公安派的創始人。他的美學思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。

　　目標：

　　①借助課下注釋，小組合作，掌握文中重點實虛詞的意義。

　　②反復朗讀，借助想象，欣賞西湖之美。

　　③把握作者情感，體會作者獨特的審美情趣。

　　3、傾情誦讀，初步品味語言美

　　①師配樂誦讀，要求學生認真聽讀，把握好讀音、停頓、語速、語氣

　　②請學生談談應如何朗讀這篇文章，然后以自己的方式自由朗讀課文。

　　③指配樂朗讀后總結評價。

　　4、小組合作，疏通文意。

　　①小組合作，借助課下注釋掃清字句障礙。不明白的小組解決，小組解決不了的記下師生共同解決。

　　②結合圖片，解說西湖風光。

　　5、整體感知，品味結構美。

　　思考：哪幾句話是全文的綱？課文中是怎樣與這幾句相照應的？（生的回答的同時師板書）

　　6、想象描述，品味畫面美

　　發揮想象能力，用自己的語言描繪一下文章中自己喜歡的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做想象性的描述。

　　7、深入探究，挖掘情感美

　　①紅男綠女的杭人在什么時候游西湖，作者又是怎樣認為的？梅花為“歲寒三友”之一，被視為高潔的象征，桃花則被視為“輕薄”之物。而作者卻舍梅取桃，這些都反映了什么？

　　紅男綠女的杭人只知在午、未、申三時游湖，在作者眼中是一種“俗”的表現，表現了作者超俗的審美的趣味。

　　②文章最后一句表達了作者怎樣的情感？

　　暗諷杭州人不會欣賞西湖美景，表達了作者對世俗庸人的嘲謔。

　　8、啟迪升華，收獲教益：

　　生談談學習本文的感觸及收獲（任選角度）

　　9、總結：

　　通過這節課的學習讓我們真切感受到作者筆下西湖的美，如同青春靚麗、婀娜多姿的少女，富有鮮活的生命力和靈性，其實，我們祖國的河山何處不風光，何處不美麗，令我們每一個炎黃子孫都為之驕傲，為之自豪，在此同時，我真心希望我們每一個人都為保護祖國的大好河山，保護我們美麗的大自然盡一份心，出一份力，相信有了我們大家的共同努力，我們祖國的河山會更加錦繡！

　　10、布置作業（任選一個）

　　①搜集描寫西湖美景的佳作

　　②寫一個片段，描寫西湖的美景，字數100字左右可適當運用修辭手法。

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