狼教案

時間：2022-05-15 11:15:27 教案我要投稿

有關(guān)狼教案模板匯編5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的狼教案5篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)狼教案模板匯編5篇

狼教案篇1

　　活動目標：

　　1、運用故事的形式讓幼兒熟悉歌詞，并說說歌詞的內(nèi)容。

　　2、學會演唱歌曲，培養(yǎng)對音樂的興趣。

　　3、教育幼兒當別人有小缺點時，應給機會讓別人改過。

　　活動準備：

　　課前幼兒已熟悉流行歌曲《對面的女孩看過來》，狼頭飾一只，鋼琴一臺。

　　活動過程：

　　一、故事導入昨天晚上老師做了一個夢，你們猜我夢到了誰？（兔子、狼）它們倆在一起會說什么？

　　二、熟悉歌詞1、狼說："別看我長得很可怕，其實我很可愛"（按節(jié)奏說歌詞）兔子說："我左看右看，上看下看，看來看去你都是個大壞蛋，我想了又想，我看了又看，做朋友的是還真難辦。"2、幼兒重復說說歌詞。

　　三、熟悉樂曲1、小朋友真能干，現(xiàn)在我們要用兔子和狼的故事玩唱歌的游戲。歌詞就在故事里，曲子在哪兒？請你們聽琴聲，你聽過這首曲子嗎？（老師彈"對面的女孩看過來"樂曲）2、你們聽過這首曲子嗎？是誰唱過的？（任賢齊唱的流行歌曲）3、什么是流行歌曲？我們也來編一首自己的流行歌曲好嗎？

　　4、老師編出第一句："對面的兔子看過來，看過來，看過來"幼兒編唱："別看我長得很可怕，其實我很可愛。"（老師提示：兔子怎么說的，也編編看？）幼兒接著編唱："我左看右看，上看下看，看來看去你都是個大壞蛋，我想了又想，看了又看，做朋友的事還真難辦。"5、老師彈琴，幼兒演唱自己編的歌曲。（討論：最后一句歌詞可不可以用說唱的形式說出來？"做朋友的事還真難辦"）四、游戲活動1、老師戴上狼頭飾問："我是一只改好的狼，你們愿意和我做朋友嗎？請用歌聲告訴我！（老師唱狼說的話，唱完后小朋友接唱兔子說的話）2、唱完整首歌曲，問幼兒：你們?yōu)槭裁床辉敢夂臀易雠笥眩浚ɡ蠋熂傺b把自己的尖牙齒拔掉，再和幼兒對唱一邊歌曲。）問：你們現(xiàn)在愿意和我做朋友了嗎？

　　3、和家長玩對唱的游戲。

　　問：爸爸媽媽，我們今天真高興，你愿意和我們玩兔子和狼的游戲嗎？你想扮演什么？（和客人老師對唱幾遍，在最后一遍時，爸爸媽媽答應做朋友，歌詞最后一句改唱為"做朋友的事真好辦。"五、隨機教育在平時的生活中你的朋友、同伴有了小缺點，要給機會讓別人改過，這樣你的朋友會越來越多，好嗎？

狼教案篇2

　　[創(chuàng)新設(shè)計]

　　一、創(chuàng)新角度

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、教學內(nèi)容

　　1．落實字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

　　三、預習要求

　　1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準備說一句話。

　　四、教學結(jié)構(gòu)

　　三讀：讀準、讀順、讀美。

　　三說：說譯文、說描敘文、說評析文。

　　五、教學環(huán)節(jié)

　　(一)教學鋪墊。(3分鐘左右)

　　1．導入。

　　2．搶答(檢查預習)：作者，體裁，形象，層次……

　　(二)讀——讀準；說——說譯文。(15分鐘左右)

　　1．請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請同學們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠

　　3．同學們讀課文、讀注釋。

　　4．同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調(diào)如下字詞。(重點在第四段)

　　①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　②理解詞意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　　③理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

　　④辨析詞意：目似暝意暇甚意將隧人以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

　　6‘老師讀課文，每讀一段，學生說一遍譯文，說完之后老師檢查。

　　(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)

　　1．同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。

　　3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　4．教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。同學們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

　　5．教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。

　　①設(shè)置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

　　6．同學們思考、準備，有表情地說“描述文”。

　　(四)讀——讀美；說——說評析文。(13分鐘左右)

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．每個同學以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

　　4．同學們發(fā)言。如：

　　晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

　　一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

　　投，復投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。……

　　5．運用各種形式競讀、競背課文。

　　(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

　　[創(chuàng)意說明]

　　我悉心研究過《狼》的教學，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學語文教學參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學設(shè)計的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計新穎、課堂教學生動的特點。本教學設(shè)計創(chuàng)意正在于此。

　　從文言文教學的角度看，這是一個很新的教學設(shè)計。

　　它新在“課型”——文言文教學中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請看：在要求學生讀準、讀順、讀美的教學過程之中，有機地穿插了“說譯文、說描敘文、說評析文”的活動，學生在“讀與說”中實實在在地進行著自己的學習。這種課型一反那種老師主講、逐字串

　　講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。

　　它新在“活動”——學生在有序而生動的課中學習活動。課堂上沒有機械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習，有的只是學生的朗讀活動與說話活動。其活動的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學要求的層層遞進之上，其活動的生動性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評析文”的新鮮細膩之上。文言文的課堂教學，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學生一點浪漫，給學生一點暢想，給學生一點說笑，給學生一點表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。

狼教案篇3

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

　　全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。“綴行甚遠”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機智；“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。

　　方法闡釋

　　１、誦讀，是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。

　　２、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。

　　３、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。

　　５、進行比較閱讀，使所學知識內(nèi)化，在超本閱讀中提高學生的文言文閱讀能力。

　　目標定位知識

　　１、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　２、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

　　能力

　　１、進一步提高學生翻譯文言文的能力。

　　２、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。情感學會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點難點掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

　　教學輔助工具

　　電腦

　　教學流程

　　教學過程及教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　一、導入新課

　　二、朗讀課文，整體感知

　　１、朗讀課文。（去掉標點。）

　　２、知名示范朗讀

　　３、點評。

　　４、自由朗讀。

　　５、劃分句中節(jié)奏

　　６、理清結(jié)構(gòu)。

　　７、為每一段加小標題。

　　８、找出主旨句

　　三、小組交流，翻譯課文

　　１、小組交流預習翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。

　　２、課堂交流，質(zhì)疑答疑。

　　３、課堂練習，翻譯句子。

　　４、完成文言文閱讀積累卡片。

　　５、學生自批。

　　６、自批反饋。

　　７、鞏固記憶。

　　四、深入研讀課文

　　１、本文“異”在哪里，用課文中的一個詞回答？

　　２、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾？

　　五、拓展延伸

　　１、閱讀《狼三則》之三。

　　２、說說本文“異”在哪里。

　　３、完成練習。

　　六、總結(jié)

　　１、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。

　　２、通過學習這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？

　　３、小結(jié)。

　　七、作業(yè)

　　１、收集有關(guān)狼的成語。

　　２、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

　　談話

　　提出閱讀要求。

　　點評

　　進一步明確要求

　　出示問

　　教師巡視，和學生共同討論，解決疑難

　　啟發(fā)引導，與學生共同質(zhì)疑答疑

　　出示問題

　　教師巡視，了解學生完成情況

　　出示答案

　　教師巡視

　　出示問題

　　出示原句

　　自由朗讀

　　學生朗讀，其他注意聽。

　　互評

　　朗讀

　　劃分節(jié)奏

　　指名回答

　　小組討論

　　相互質(zhì)疑答疑

　　學生完成后交流

　　學生完成卡片制作

　　自批

　　學生記憶

　　學生思考后回答

　　學生完成后交流

　　學生翻譯理解

　　指名回答

　　意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確文章的基本內(nèi)容，讓學生自主學習，自我完成翻譯，培養(yǎng)學生的自學能力；通過質(zhì)疑答疑，有針對性地解決學生學生學習中遇到的困難；通過知識卡片的建立，使學生將所學知識建網(wǎng)，形成體系。通過深入研讀，進一步理解課文內(nèi)容，體會本文的寫作特點。通過拓展延伸，使所學知識內(nèi)化，培養(yǎng)學生運用知識的能力，別切通過想換內(nèi)容的比較學習，進一步加強理解。深入理解課文，培養(yǎng)學生的情感。拓展延伸，使語文課堂走進學生的生活

　　案例評價：

　　本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文；串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學知識進行了建網(wǎng)，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀，又進一步開拓了學生的視野，為學生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。

狼教案篇4

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

　　2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。

　　3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　教學設(shè)想：

　　學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導學生自己進入學習的領(lǐng)域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課并介紹作品、作者。

　　同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。

　　《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉(xiāng)當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。

　　二、學生試讀。

　　先齊讀一遍，然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的'錯誤。

　　三、疏通文義。

　　(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要讓學生講。哪些地方該講呢?

　　(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深;

　　(2)表述習慣跟現(xiàn)代不同的地方;

　　(3)可以用口語作生動表述的地方。

　　以下是講述要點：

　　1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

　　2、綴，這里要引申為緊跟

　　3、投以骨，把骨頭扔給它。

　　現(xiàn)在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。

　　4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)

　　5、并驅(qū)，今語有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。

　　6、顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

　　7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　8 、奔倚，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

　　9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

　　11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。

　　12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學生做比較。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)

　　13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。

　　(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。

　　板書：

　　(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字，只能另行考慮。可用屠夫御狼來概括。

　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)

　　遇狼

　　懼狼投以骨復投之骨已盡并驅(qū)如故大窘恐

　　御狼顧奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向

　　殺狼少時久之(狼)

　　暴起劈斃

　　轉(zhuǎn)視(一狼) 斷斃

　　議狼

　　四、朗讀背誦。

　　五、作業(yè) 布置：

　　同步翻譯

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.串講課文。

　　2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

　　3.正確理解文章中心意思。

　　一、導入：

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

　　二、正課：

　　1、朗誦課文。

　　2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

　　(1)本文敘述一個什么樣的故事?

　　敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括?

　　(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

　　那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?

　　關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應該以文章本身的情況為準。)

　　(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

　　前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

　　本文的整體結(jié)構(gòu)應該怎樣認識?

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分敘事，又分四個層次;第二部分議論。

　　3、每個同學以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

　　同學們發(fā)言。如：

　　晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

　　一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

　　投，復投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

　　4、問題探討：

　　(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

　　貪婪兇惡：

　　狡詐陰險：

　　(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

　　心理描寫

　　動作描寫

　　由此可見屠戶是一個怎樣的人?

　　機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭

　　(3)文章最后一段議論有什么作用?

　　(4)這篇文章給我們什么啟示?

　　三、小結(jié)：

　　本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　余下時間通過各種形式競讀、競背課文。

　　建議作業(yè) ：

　　練習：教師提出請同學們對課文添枝加葉的思考要求。同學們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

　　5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。

　　6.同學們思考、準備，有表情地說描述文。

狼教案篇5

　　教材分析：

　　這則寓言記敘了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊根據(jù)申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這則寓言，作者告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　課文按事情發(fā)展順序截取一個最精彩的片段，借助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，據(jù)此來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛氣凌人，橫加指責，小羊兒小心翼翼地申辯。第二次狼，蠻橫無理；小羊害怕而認真地申辯。第三次狼，窮兇極惡。狼不想再爭辯了說明狼理屈詞窮，小羊的命運自然可想可知。

　　學情分析：

　　本班學生活潑好動，求知欲強，學習熱情高，形象思維占優(yōu)勢，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學習探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗獲取知識，理解課文內(nèi)容。因此，教學上可以在學生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計故事的結(jié)尾。使學生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚個性。同時培養(yǎng)學生的想象力。著重掌握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。反思與小結(jié)處留有空白。

　　教學要求：

　　1.能分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，他們是不講道理的。

　　教學重點、難點：

　　重點：朗讀課文，理解課文。

　　難點：理解課文內(nèi)容，認識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學時間：3

　　教學準備：

　　錄音磁帶、頭飾

　　第一教時

　　教學目的：

　　分角色表演內(nèi)容，理解課文。

　　教學重點、難點：

　　在表演過程中感悟語言文字。

　　教學過程：

　　導入：

　　小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什么樣的動物？板：狼誰再來說說小羊是一種什么樣的動物？板：小羊。一只兇惡的狼和一只溫順的小羊會發(fā)生什么樣的故事呢？板書：和結(jié)果怎么樣呢？這個故事又告訴我們什么道理呢？學了這篇課文，大家都知道了。

　　新授：

　　（一）引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．聽課文朗讀錄音。

　　2．借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　（三）檢查初讀情況

　　1．指名分段讀課文，糾正字音。

　　2．出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

　　3．說一說讀了課文以后知道了什么。

　　（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利。

　　（五）理解課文內(nèi)容，指導朗讀

　　1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。/article/

　　2．練習讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。

　　3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4．討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態(tài)度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　　教學目的：

　　繼續(xù)體會，讓學生通過表演感悟語言文字。

　　教學重點、難點：

　　發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事。

　　（一）復習

　　1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

　　找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

　　2．過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細讀課文，深入理解

　　1．分角色讀第2－6自然段。

　　2．討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？先由學生說一說，再由教師點撥。

　　（l）第一次借口：

　　課件演示，先讓學生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。

　　（2）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）理解背地里這個詞的意思。指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

　　（3）第三次借口：

　　提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解齜著牙、逼近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

　　4．說一說你對狼的印象。

　　（三）啟發(fā)學生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。

　　1.狼，我想對你說

　　2.小羊，我想對你說

　　3.展開想象，編編《狼和小羊》故事。

　　（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

　　第三課時

　　教學目的：

　　①寫好本課的生字新詞②背誦課文

　　教學重點、難點：

　　書寫入體

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.讀詞語卡片

　　可憐溫和故事氣沖沖壞家伙

　　小溪先生爭辯不可能弄臟了

　　2.用總是經(jīng)常各說一句話。

　　3.用下列生字擴詞

　　先爭再溫

　　二、教學生字

　　憐：與冷的字形相近，可把它們進行比較。

　　辯：與辨、瓣相比較。

　　重點指導以下字的寫法：

　　狼：與浪進行比較記憶。左窄右寬，要寫好第二筆，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，中間部分的點要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　弄：下面一橫長

　　親：中間一橫最長

　　倒：中間部分寫在堅中線上

　　爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭

　　狼吃伙臟驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。

　　三、學生臨寫

　　每字一行，教師巡視指導。

　　四、作業(yè)

　　句式練習：你

　　罵我的

　　看電視

　　你爸爸

　　飯后，我

　　不是

　　媽媽上菜場

　　就是

　　每天

　　你

　　板書

　　10 狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒講理

　　你把我喝的水弄臟了您在上游

　　去年你在背地里罵我去年我還沒出生

　　反正都一樣

　　（蠻不講理）（溫和善良）

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