五年級語文《古詩詞三首》優(yōu)秀教案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧，古詩的格律限制較少。還苦于找不到好的古詩？以下是小編為大家收集的五年級語文《古詩詞三首》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
(“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……)
2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bó pō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料，了解詩人
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢?
⑴ “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
⑵王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個字。(“還”字)
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報：
你學(xué)懂了什么?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：
問：從這兩句詩句中你還體會到什么?
(可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會)
生：我能體會到作者離家非常近。……
(板書：靠家近──很想還)
⑵春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還：
①讀讀詩句，想象畫面。
②推敲詩句用詞的準(zhǔn)確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”?
③啟發(fā)想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想?
(引讀”明月何時照我還”)
④引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：
(板書：思家切)
過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(學(xué)生板書：不能還)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩境
1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?
(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?……)
2、討論、升華詩情：
既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?
3、學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時的時代背景：
(詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2、初讀詩句，了解詩人情況。
3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：
⑴洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：
(客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。)
⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：
(帶信的`人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。)
4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會“推敲”
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)
2、過渡：
我們已經(jīng)體會了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、師講解：
秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結(jié)：
秋風(fēng)無形，但處處可“見”;一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習(xí)：
⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
起、動、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹( )一池春水。
⑵自由填字：
春風(fēng)吹( )了樹梢，吹( )了小草，
吹( )了河水，吹( )了花苞。
八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導(dǎo)背誦。
第二課時
一、查找資料，了解詩人
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。)
2、簡介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
1、學(xué)生試讀，思考：
這首詞寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
2、學(xué)生試講，逐句理解：
(注意書上的注解)
⑴山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
(走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。)
⑵風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
(風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。)
3、再現(xiàn)形象：
這首詞寫的是什么呢?
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰呢?
三、討論探索，感受詩境
1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情?
2、討論探究，感受詩境：
(從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。)
四、反復(fù)誦讀，體會詩情
1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的?(觸景生情)
3、有感情地朗讀，體會詩情。
五、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。
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