小學(xué)五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)教案

時(shí)間：2022-02-11 09:40:01 教案我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)教案

小學(xué)五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。

　　2、進(jìn)修抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)修抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　多媒體課件。

　　學(xué)生

　　1、讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

　　2、查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來進(jìn)修。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

　　說明

　　從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課進(jìn)修的重點(diǎn)。

　　二、初讀課文理清脈絡(luò)

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

　　提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)

　　2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?

　　說明

　　借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進(jìn)一步進(jìn)修課文打下基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，了解探究過程

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2、集體探討交流。

　　(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))

　　“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機(jī)理解“似乎”)

　　說明

　　讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))

　　“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”

　　說明

　　讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認(rèn)識。

　　(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))

　　我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月�！�(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

　　說明

　　理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

　　四、抓住“發(fā)現(xiàn)”，精讀深究

　　1、進(jìn)修第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

　　(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

　　(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

　　(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�

　　①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　　(從生物最簡單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

　�、诼�(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　說明

　　引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　2、進(jìn)修第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。

　　(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

　　(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

　　說明

　　關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對這個(gè)問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。

　　3、進(jìn)修13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。

　　(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的`資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

　　(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

　　說明

　　“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

　　從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�

　　2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

　　“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解�！�

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�

　　六、概括主要內(nèi)容總結(jié)課文

　　1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

　　說明

　　要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達(dá)更準(zhǔn)確。

　　2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

　　說明

　　鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、“我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……

　　3、你在進(jìn)修、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　提出問題夢里飛行

　　童年的發(fā)現(xiàn)請教問題追問探究

　　胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律折合推算

　　得到證實(shí)達(dá)爾文的觀點(diǎn)

小學(xué)五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個(gè)生字，會寫12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

　　師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書課題)

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫出生字詞，進(jìn)修生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

　　理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。

　　生匯報(bào)：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

　　2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作進(jìn)修總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

　　(在小組合作進(jìn)修過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過程