一年級《四季》教案

時間：2022-01-17 09:56:51 教案我要投稿

一年級《四季》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級《四季》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級《四季》教案

　　一、知識與技能

　　1、認(rèn)識10個生字和三個偏旁，學(xué)習(xí)一個多音字，會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，了解四季的美麗。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過了解各個季節(jié)的特征感受美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)方法

　　交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1、播放視頻《荷葉》。

　　2、同學(xué)們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？

　　（荷花和荷葉）

　　3、看了這漂亮的美景，你想說點(diǎn)什么呢？你知道荷花哪個季節(jié)的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。

　　（板書課題）

　　4、四季（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

　　尖說春青蛙夏彎地就冬

　　（1）學(xué)生自由讀生字。

　　（2）開火車讀生字，集體糾正。

　　（3）同桌相互檢查讀生字。

　　（4）去音讀生字。

　　（注意指導(dǎo)：“夏”是三拼音節(jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

　　尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

　　4、學(xué)習(xí)多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地

　　過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，感受四季美景。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1、課文朗讀，初讀感知。

　　（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　　（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學(xué)生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

　　（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）

　　（3）學(xué)生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

　　（4）指名朗讀，師生評價正音。

　　2、學(xué)習(xí)春天。

　　（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）“他”是指誰？“他”長得什么樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的？

　　（綠綠的、嫩嫩的）

　　（3）草芽怎么會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當(dāng)做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機(jī)和活力。

　　（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？

　　（高興、自豪）

　　（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

　　（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）

　　3學(xué)習(xí)夏天。

　　（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什么？

　　（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

　　（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢？

　　（例如：荷葉圓圓的，正好可以當(dāng)我的休息臺。）

　　（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習(xí)：

　　________________，他對知了說：“我是夏天。”（如：樹葉青青）

　　________________，他對________說：“我是夏天。”

　　（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天。”）

　　（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)秋天。

　　（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出谷穗的什么特點(diǎn)呢？

　　（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　　（3）人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢？從中可以感受到什么？

　　（把谷穗當(dāng)做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）

　　（4）現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。

　　5、學(xué)習(xí)冬天。

　　（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點(diǎn)？

　　（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）

　　（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。

　　6、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的.景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

　　7、指導(dǎo)書寫“天、四、是”：

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　8、課堂小結(jié)：

　　小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

　　們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情。

　　四、總結(jié)拓展

　　1。課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步感受了大自然的美麗。

　　（2）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。

　　2。課堂練習(xí)

　　比一比，組詞。

　　兒（兒子）天（天空）

　　八（八個）大（很大）

　　五、作業(yè)布置

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、搜集有關(guān)四季的小詩，讀一讀。

　　板書設(shè)計

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷葉（圓圓）→夏天

　　谷穗（彎彎）→秋天

　　雪人（頑皮）→冬天

　　《四季》教學(xué)反思

　　在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計過程中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場對這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的；另一種意見認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝€有別的動物。看著一張張因?yàn)閯幽X思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！

　　我抓住這一契機(jī)，及時引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設(shè)置一個小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。從這個意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識、生活經(jīng)驗(yàn)去主動體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的境界。

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