蘇教版三上《17石頭書》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的蘇教版三上《17石頭書》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1.學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識。

　　3.培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，知道石頭書指的是什么。領悟對話寫作方法。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1、同學們，今天老師要和大家學習一篇有趣的`課文。齊讀課題。

　　2、當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什么?

　　3、同學們根據課題，腦海中一下子就閃現了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!

　　二、初讀，檢查預習

　　1、自由讀課文。

　　2、檢查：

　　貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭

　　3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。

　　三、刨根問底，理解石頭書

　　1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。學習就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點理由(用波浪線圈畫出關鍵詞句)。

　　2、交流：你找到石頭像書的第一個理由是——

　　A石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

　　(圖片出示)同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)

　　B石頭書上有字(板書：字)

　　①指名讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

　　②認識波痕雨痕。

　　③認識礦物，關注省略號。

　　石頭中蘊含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

　　C石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)

　　①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?

　　交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

　　師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲!

　　②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節。

　　③經歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。

　　小結：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

　　D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質變化，對我們還有哪些幫助?

　　①指名讀第13節。

　　交流：這里的省略號告訴我們——

　　②總結：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學問)

　　3、小結：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學問!老師這里有兩個問題想讓大家在課后繼續刨根問底：

　　是不是所有石頭都是書?

　　是不是只有石頭才是書?

　　四、領悟對話寫法，嘗試小練筆。

　　1、同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節?這么多小節，除了第一小節，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。

　　2、今天我們就來學習寫好對話。

　　欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?

　　寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關注內容，根據人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。

　　3、小練筆：

　　晚上回到家以后：

　　川川地說：“今天我學到了許多有趣的知識!”

　　板書：

　　17、石頭書

　　形相似

　　刨根問底有字、畫

　　有學問

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