《剃頭匠》優(yōu)質(zhì)教案（北師大版初二下冊(cè)）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《剃頭匠》優(yōu)質(zhì)教案（北師大版初二下冊(cè)），歡迎閱讀與收藏。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、識(shí)記并理解文中生字生詞，并有感情的朗讀課文。
2、理解對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。
3、理解作者在文中表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解本文作者的寫(xiě)作意圖?
[教學(xué)方法]
自主、合作、探究。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一教時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)激趣，引入本文。
同學(xué)們，“剃頭匠”這個(gè)詞與，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很陌生了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在叫發(fā)型師或者理發(fā)師。隨著時(shí)代的變遷，日常很多詞語(yǔ)都發(fā)生了變化，所以這樣說(shuō)：一個(gè)詞語(yǔ)代表的是一個(gè)時(shí)代。本文的作者是在懷念一種理發(fā)方式呢，還是在懷念一個(gè)時(shí)代?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。
二、了解作者，掌握知識(shí)。
陳震(1948—— )，曾用筆名周粟、莫名、吳米等，福建福州人。當(dāng)代作家，四次獲作家協(xié)會(huì)創(chuàng)作獎(jiǎng)，連續(xù)三屆獲福建省人民政府頒發(fā)的“百花文藝獎(jiǎng)”。
三、朗讀課文，掌握字詞。
1、注音
烹( )調(diào)瘡疥( )忙不迭( )揩凈( )臁( )瘡睡酣( )蹊蹺( )裝潢( )悵然( )
2、釋義
不厭其煩鐘鳴鼎食詞不達(dá)意將錯(cuò)就錯(cuò)并無(wú)二致
如釋重負(fù)小心翼翼明訪暗察引車(chē)買(mǎi)漿
四、整體感知，把握文意。
用自己喜歡的方式初讀課文，并以剃頭匠、理發(fā)師為軸復(fù)述課文內(nèi)容。
五、合作探究，理解對(duì)比。
自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，完成下表，認(rèn)識(shí)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
要求：分成小組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言各一人，把討論結(jié)果記錄，準(zhǔn)備發(fā)言。
六、深入探究，理解主旨。
作者把過(guò)去的剃頭匠與現(xiàn)在的理發(fā)師作了多方面的對(duì)比，除了追憶當(dāng)年的剃頭匠，還有什么目的?你怎樣理解作者的“悵然”之情?
提示：作者悵然之情是對(duì)當(dāng)代人情的一種失落、失望，他希望人與人之間互相關(guān)心，對(duì)理發(fā)師的冷漠表現(xiàn)感到悲哀。
七、交流體會(huì)，品味語(yǔ)言。
語(yǔ)言生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，具有諷刺性是本文的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出具體的`語(yǔ)句試作品味。
提示：
1、我想，假如現(xiàn)在還保留砍頭的刑罰，一定不叫“斬首”而稱(chēng)“理頭”罷。(由前面的新文化推理而來(lái)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，引起讀者興趣。)
2、而今這家鋪?zhàn)釉鐡Q了主人，因此也換了格局。它叫做“美利堅(jiān)”，或是“愛(ài)迷你”，也可稱(chēng)作“艾米麗”發(fā)廊罷。(形象的寫(xiě)出現(xiàn)代發(fā)廊的華而不實(shí)，有強(qiáng)烈的諷刺性。)
3、付錢(qián)出門(mén)，我刷著肩膀上的亂發(fā)對(duì)自己說(shuō)，老兄，你真夠機(jī)敏，總算省了刷發(fā)屑的錢(qián)!……(用自嘲的口氣諷刺理發(fā)師只向錢(qián)看。)
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