《滿(mǎn)井游記》教案設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《滿(mǎn)井游記》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《滿(mǎn)井游記》教案設(shè)計(jì)1
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力。《滿(mǎn)井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查);
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫(huà)面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿(mǎn)井游記》。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;
3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查)
(四)做好探究準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對(duì)疑難之處做上記號(hào)，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開(kāi)放的大背景下，使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習(xí)完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)
3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類(lèi)整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類(lèi)：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫(xiě)的是“滿(mǎn)井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?
(七)探究
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開(kāi)深入探究。(注意：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)
(八)交流
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)文本作出正確解讀。
《滿(mǎn)井游記》教案設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
⑵ 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
⑶ 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由回答)今天，我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中朗，號(hào)石公，明公安(今湖北)人，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)山水小品。
3、寫(xiě)作背景：
萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、聽(tīng)課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀：
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
(多媒體顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能
(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、學(xué)生齊讀課文，教師糾正錯(cuò)音。
4、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文章。
⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
⑶ 教師出示試題，學(xué)生分成兩組比賽搶答：
(多媒體顯示)
① 解釋加粗的實(shí)詞：
凍風(fēng)時(shí)作 (起)
土膏微潤(rùn) (肥沃)
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 (在這時(shí)、水波的顏色、初)
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 (新打開(kāi)、指鏡匣)
娟然如拭 (的樣子)
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)
作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)
② 判斷下列各組加粗的詞語(yǔ)意思有什么不同：
A、凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)
B、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))
A、然徒步則汗出浹背(但是)
B、娟然如拭(的樣子)
A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(開(kāi)始)
B、髻鬟之始掠(剛)
A、欲出不得(能夠)
B、悠然自得(得意)
A、如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折，卻)
C、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)
A、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系，可譯為以)
B、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系，可譯為的)
C、倩女之靧面(起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯)
③ 翻譯下列句子：
游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
5、理清行文思路，整體把握文意：
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：
第一段寫(xiě)城中余寒景象，寫(xiě)了欲游不能的苦。
第二段寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。
第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下：
──城中余寒
──總：滿(mǎn)井全景
──滿(mǎn)井春色 ──分：水-山-柳-麥-人-鳥(niǎo)-魚(yú)
──點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游
──結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣
四、品讀課文，理解作者的思想感情
1、探究文章優(yōu)美的意境：
⑴ 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
⑵ 選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
⑶ 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：一幅滿(mǎn)井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然，既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
明確：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
(3) 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?
(4) 聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動(dòng)中，可以看到他怎樣的性格特點(diǎn)?
(5) 文章反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
《滿(mǎn)井游記》導(dǎo)學(xué)案6
《滿(mǎn)井游記》導(dǎo)學(xué)案
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
第一課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
2.掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
難點(diǎn)：掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.給加點(diǎn)字注音
燕( )地寒 花朝( )節(jié) 飛砂走礫( ) 廿( )二日
百步輒( )返 偕( )數(shù)友 脫籠之鵠( ) 倩( )女
靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者
汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥(niǎo)
2.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
凍風(fēng)時(shí)作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開(kāi)( )娟然如拭( )
泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )
紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )
毛羽鱗鬣( )
3、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱(chēng)“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針?shù)h相對(duì)的文學(xué)主張，反對(duì)厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱(chēng)道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
4、寫(xiě)作背景：
袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
5、知識(shí)卡片：“公安派”
明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱(chēng)“公安派”。
公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實(shí)為中堅(jiān)，是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物，袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是：①反對(duì)承襲，主張通變。②獨(dú)抒性靈，不拘格套。強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小說(shuō)，提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。
公安派在解放文體上頗有功績(jī)，“一掃復(fù)古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中消極避世，多描寫(xiě)身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會(huì)內(nèi)容，因而創(chuàng)作題材愈來(lái)愈狹窄。后人評(píng)論公安派文學(xué)主張的理論意義超過(guò)他們的創(chuàng)作實(shí)踐，是為公允之論。
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、朗讀課文
1.自由朗讀課文
2.找出易讀錯(cuò)的字并用下列句式說(shuō)話
我認(rèn)為 字應(yīng)當(dāng)認(rèn) ，容易錯(cuò)讀成 。
二、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，同時(shí)劃出疑難的詞句。
（1）解釋下列劃?rùn)M線的詞語(yǔ)。
凍風(fēng)時(shí)作（ ）土膏微潤(rùn)（ ）于時(shí)冰皮始解（ ）
波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）
靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）
罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）
曝沙之鳥(niǎo)（ ） 呷浪之鱗（ ）游人雖未盛（ ）
局促一室之內(nèi)（ ）夫不能以游墮事（ ）
而此地適與余近（ ）惡能無(wú)紀(jì)（ ）未百步輒返（ ）
2、重點(diǎn)句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
（1） 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
（2）凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
（3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
（4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
（5）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
（6）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
（7）風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。
（8）始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
3、學(xué)生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。
4、全班快速串譯全文。
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1. 解釋下列詞類(lèi)活用現(xiàn)象的詞。
（1）罍而歌者（ ）
（2）泉而茗者（ ）
（3）紅裝而蹇者（ ）（ ）
2．下列三組詞語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。分析下列 “之”字的用法，并舉例說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。
（1）一室之內(nèi) 郊田之外
可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如
（2） 脫籠之鵠 曝沙之鳥(niǎo)
可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如
（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠
可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如
五．【課后反思】
六．【課下作業(yè)】
熟讀背誦全文，識(shí)記重點(diǎn)詞句翻譯。
走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《滿(mǎn)井游記》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目的】1. 學(xué)習(xí)課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫(xiě)法。
2.體會(huì)作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè)”的思想。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì)作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè)”的思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】]
一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、試著背誦課文
二、翻譯句子：
1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
二．【課堂學(xué)習(xí)研討】
1. 這篇游記寫(xiě)初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。
2.本文作者寫(xiě)春光中的人物活動(dòng)極有生氣，這幾句是什么？
3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無(wú)春，而城居者未之知也”是本文的點(diǎn)睛之筆，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想？
4．比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
5．本文的主題是什么？這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】
四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？
作者是在 時(shí)節(jié)出行游玩的，這時(shí)燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時(shí)暗示作者 的心情，從“ 。”
2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
西湖游記
袁宏道
西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開(kāi)發(fā)，尤為奇觀。
石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之。”余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。
然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！
1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
⑴今歲春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）
⑶與杏桃相次開(kāi)發(fā)（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）
2.翻譯句子
⑴梅花為寒所勒，與杏桃相次開(kāi)發(fā)
⑵此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！
3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異？
答：
《滿(mǎn)井游記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)19
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
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