語文版新課標小學五年級語文下冊教案《自己的花是給別人看的》
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文版新課標小學五年級語文下冊教案《自己的花是給別人看的》，歡迎大家分享。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
【教學重點】
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
1、今天我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
2、課前請同學們查閱了資料，現在請你們把搜集到的資料交流一下：
⑴ 關于季羨林你了解什么?
學過關于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?
小結：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學問淵博的96歲高齡的老爺爺;其實，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當之無愧的被稱為我國當代學界泰斗，國學大師。季羨林先生是山東人，清華大學畢業后進入德國哥廷根大學留學，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時的感受。
⑵ 關于德國的民俗風情你知道哪些?
(廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮。)
3、教師小結。
二、初讀課文，整體感知
1、文中有許多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有?
出示：
莞爾一笑 脊梁 應接不暇
自顧不暇 花團錦簇 姹紫嫣紅
2、指名讀文，思考問題：
德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?
三、精讀全文，交流感受
1、過渡：
德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話說說，然后讀相關的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、從哪些地方看出這是景色的奇麗?
隨機出示相關的重點句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
⑴ 學生讀──教師感情朗讀，學生閉目想象：說說仿佛看到了什么?
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的'似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了!
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞……
師：通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧!
(評價讀得怎樣。)
“花團錦簇、姹紫嫣紅。應接不暇”說明了什么?體會花之多、花之美。聞著花香
⑵ 從哪些語句可以看出這是一個“奇特的民族”?
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下2、3自然段，結合上下文，并聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧!重點指導朗讀以下句段：
家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
聯系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例?
(班級圖書角、輪流打掃衛生……)
師：當我們為別人付出的時候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了!
(齊讀3自然段：男女生接讀，看圖背誦。)
⑶ 走在德國，滿眼是花團錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的景色!走在德國，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界!這是多么奇特的民族!
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的足跡!此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千?此時季羨林先生的心情怎樣?
誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒，滴滴感受讀出來。
師：你最喜歡哪句話?談談你的體會?
① 預設一：
“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：“美麗”的含義包含什么?女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗!“人人為我，我為人人”的民俗風情!
② 預設二：
“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
師：贊美德國街道奇麗的景色!贊揚德國人“人人為我，我為人人”的人生境界!
③ 預設三：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢?夢中他在思念什么?
(思念親人，思念家鄉，思念祖國。)
課下請同學們結合你對作者的了解，對課文的感悟，續寫一段話：夢見了;夢見了……
每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉?怎能不懷念親人?
四、總結升華，拓展延伸
1、這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現在我想知道此時你們最大的收獲是什么?
2、感謝季羨林先生引領我們感悟美麗，引領我們去追求崇高的人生境界，如今，96歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會很欣慰!請同學們一起來朗讀。
3、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉明》《黃昏》，下節課我們一起來欣賞，走進季羨林崇高的人生境界。
【板書設計】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色!(花團錦簇，姹紫嫣紅)
多么奇特的民族!(人人為我，我為人人)
【教學反思】
《自己的花是給別人看的》──當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當得知是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進季羨林”成為本堂課的教學目標。
“走進季羨林”，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新;“走進季羨林”，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉情和赤子深情;“走進季羨林”，讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，“樹愈靜而風不止，子欲養而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑!
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的!
“人人為我，我為人人”──這種崇高的人生境界是多么令人向往!
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