一年級語文日月水火教案

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的一年級語文日月水火教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文日月水火教案1

　　一、我會寫

　　日rì(今日、日月、日子)

　　田tián（田地、田里、大田）

　　禾hé（禾苗、禾田）

　　huǒ（大火、火力、火花）

　　二、我會認

　　月yuè（月亮、月光）

　　水shuǐ（開水、大水、水田）

　　山shān（土山、上山、下山）

　　石shí（石頭、石山、大石）

　　三、認識筆畫和筆順規(guī)則

　　捺(乀)點(丶)

　　筆順規(guī)則：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。

　　四、推薦閱讀

　　日月水火

　　紅日圓圓，

　　月牙彎彎，

　　河水清清，

　　火苗紅紅。

一年級語文日月水火教案2

　　教學目標：

　　1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3.指導“水”的書寫。

　　4.會讀指定的詞語。

　　5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

　　教學重點：

　　識字是本課的重點

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：

　　生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧!

　　情景導入：嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽?

　　二、新課：

　　1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字?”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2.學習生字的音

　　(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　　(2)小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

　　(3)找小老師帶讀

　　(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　　(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3.了解字義

　　第二關：組詞游戲

　　(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

　　(六月一日、十月一日、水田、火山)

　　(2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯!

　　4.記憶字形

　　第三關：

　　(1)奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”

　　(2)先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　　(3)小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　(4)指名說筆順筆畫

　　(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　　(6)請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5.小結

　　奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”

　　6.學習“水”的書寫

　　(1)先讓學生觀察占格，說一說。

　　(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。

　　三、總結：通過今天的學習你有什么收獲?

一年級語文日月水火教案3

　　教學目標：

　　1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

　　2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

　　3、感受漢字造字的奇妙。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、看象形字，猜一猜

　　1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

　　2.出示古代象形字和簡體字“牛”

　　師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?

　　3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!

　　二、看看圖，認一認

　　1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

　　2.請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?

　　(1)同桌討論。

　　(2)指名交流。

　　(3)指導學生書空“日、月、水、火”

　　(4)給“日、月、水、火”找朋友。

　　3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

　　(1)師示范讀。

　　(2)學生跟讀。

　　(3)學生自己讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)挑戰(zhàn)讀。

　　三、做游戲，復習鞏固

　　1.叫號游戲復習生字。

　　2.拍手讀詞語。

　　3.看看圖，猜一猜——完成練習2。

　　(1)出示象形字：“山”、“石”

　　(2)說說是怎么猜出來的。

　　四、學習握筆，練習書寫

　　1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。

　　2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

　　眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

　　手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

　　身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

　　一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。

一年級語文日月水火教案4

　　設計說明

　　象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計">教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.本課生字相對應的圖片。(教師)

　　3.課件。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

　　設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

　　二、圖文結合，引導識字

　　1.學習“日”字。

　　(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?

　　預設：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

　　2.學習“月”字。

　　(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

　　預設：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

　　3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學習，教師點撥

　　1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

　　預設：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　四、融會貫通，反復練習

　　1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1.強調書寫習慣。

　　2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

　　3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

　　4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

　　5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

　　6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　7.教師巡視，對個別學生予以指導。

　　設計意圖：

　　寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

　　教學反思

　　我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1.利用直觀教具幫助識字。

　　針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

　　教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文日月水火教案5

　　教學要求：

　　1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

　　3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

　　4、會讀指定的詞語。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

　　教學準備：

　　圖，生字卡片，田字格黑板。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。

　　教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

　　2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

　　二、學習新課

　　（一）學習新筆畫

　　橫折鉤豎鉤橫撇

　　亅フ

　　1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

　　2、學生書寫筆畫。

　　3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

　　（二）學習生字

　　1學習“日”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

　　（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

　　（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。

　　（4）指名領讀字音。

　　（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

　　（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

　　（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

　　2學習“月”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

　　（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　　（3）出示“月”，指名領讀字音。

　　（4）學生自由、指名、互相記字形。

　　（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？

　　（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

　　三、鞏固練習

　　1抽卡片開火車讀“日”“月”。

　　2識字游戲。

　　3讀一讀：P45。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　　（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

　　3學生描紅、仿寫。

　　五、總結

　　這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。

　　教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

　　第二課時

　　教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

　　律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字。

　　教學過程：

　　引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

　　2、開火車讀生字：日、月。

　　3、小組讀聲、韻母：shhuoui

　　學習新課

　　學習生字

　　1、學習“水”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

　　（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　　（3）出示“水”，指名領讀字音。

　　（4）學生自由、指名、互相記字形。

　　（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

　　（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？

　　（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

　　2、學習“火”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

　　（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

　　（3）出示“火”，指名領讀字音。

　　（4）學生自由、指名、互相記字形。

　　（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

　　（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？

　　（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

　　鞏固練習

　　1、抽卡片開火車讀生字。

　　2、識字游戲。

　　指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　　“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

　　3學生描紅、仿寫。

　　五、總結

　　這節(jié)課我們學會了2個生字。

　　教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

一年級語文日月水火教案6

　　教學目標：

　　1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

　　2.體會象形字形義結合的特點。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，讀準字音

　　1.每人發(fā)一張寫有本課生字的.紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

　　2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

　　了解學生起點，教學可以有的放矢。

　　二、探求規(guī)律，理解字義

　　1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

　　2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

　　(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

　　(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

　　(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

　　3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

　　以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

　　三、學習筆順，指導書寫

　　1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

　　2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

　　3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。

　　4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

　　引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

一年級語文日月水火教案7

　　教學目標

　　1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區(qū)分。

　　2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認識字形，理解字義。

　　3、激發(fā)學生識字的熱情。

　　教學重難點

　　1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。

　　2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

　　提問：我們畫的是什么？

　　古人根據(jù)手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據(jù)這種方法造出了很多漢字。

　　2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

　　【設計意圖】

　　新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

　　二、圖文結合，引導識字

　　1、課件呈現(xiàn)8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

　　2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

　　3、學習“日”字。

　　(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預設：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

　　你是用什么辦法記住“日”字？

　　了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

　　4、學習“月”字。

　　(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預設：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　　5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　【設計意圖】

　　以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學習，教師點撥

　　1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預設：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　【設計意圖】

　　承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　四、書寫指導，指導寫“日”字

　　1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順

　　2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤

　　3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

　　4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

　　五、融會貫通，反復練習鞏固

　　1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　【設計意圖】

　　低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

　　六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發(fā)現(xiàn)更多的象形字

　　教后思考：

一年級語文日月水火教案8

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教 法：培優(yōu)輔差

　　學 法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

　　二、出示圖片，認識事物

　　1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

　　3.讀一讀這些事物的字音。

　　4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

　　三、學習生字。

　　1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

　　五、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

　　2.完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重、難點：

　　正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教 法：培優(yōu)輔差

　　學 法：小組合作

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.讀不帶拼音的生字卡片。

　　2.指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

　　4.學生看老師是怎樣寫的?

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結

一年級語文日月水火教案9

　　【教學目標】

　　1、了解象形文字。

　　2、認識八個生字，會寫四個生字。

　　3、感受漢字的美。

　　【教學重難點】

　　1、會寫日，田。

　　2、掌握火的筆順。

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

　　甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

　　（ppt出示）

　　早晨，太陽升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

　　2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

　　二、引出象形字

　　1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

　　2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

　　像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。

　　3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

　　三、生進行擴詞。

　　1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

　　找一找漢字生活的朋友

　　2、說說識記本課生字的方法。

　　編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

　　（水）字像水流，（火）字像火苗。

　　（山）字三座山，（石）字像石塊。

　　（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

　　四、生字教學

　　（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

　　活動設計：找支點

　　（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

　　（3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

　　（4）學生說出橫豎中線上的筆畫

　　（5）學生練寫

　　要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫

　　得略窄。田，

　　提示：其余3個字可用上同樣的方法。

　　中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆

　　是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于點，撤撩舒展。

　　五、學習新筆畫

　　（1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么

　　（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點

　　（3）練習筆畫，書寫到位

　　提示：

　　起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。

　　點起筆輕，向右下行筆，回筆重

　　六、書寫評價

　　教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

　　活動設計：小組成員互相點評，互給建議。

　　七、總結

　　1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。

　　2、關于漢字，有什么想說的么？

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