臧克家《有的人》教案

時(shí)間：2024-07-24 10:33:29 曉麗教案我要投稿

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臧克家《有的人》教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的臧克家《有的人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

臧克家《有的人》教案（通用10篇）

　　臧克家《有的人》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　⑴理解詩歌中所表達(dá)的“活”與“死”的深刻含義。

　　⑵把握這首詩運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。

　　⑶品味詩歌形象、意味深遠(yuǎn)的語言。

　　2、過程與方法

　　反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)對(duì)詩歌的理解品析。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)設(shè)想

　　㈠教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　⑴對(duì)比的手法。

　　⑵形象的語言，深刻的哲理。

　　2、難點(diǎn)

　　對(duì)兩種人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生意義的參悟。

　　㈡課時(shí)安排1課時(shí)

　　㈢手段多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　㈠鏈接生活，入其境。

　　1、播放視頻。

　　2、教師導(dǎo)語。

　　㈡誦讀揣摩，感其情。

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫）。指名朗讀。

　　3、感受詩中激情。

　　你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的？

　　㈢捕捉品味，明其意。

　　1、詩歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請(qǐng)?jiān)谠娭姓页霭抵隔斞赶壬脑娋洹?/p>

　　2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。

　　3、捕捉詩中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？

　　㈣聯(lián)想延伸，悟其理。

　　1、詩的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？

　　2、在歷史或現(xiàn)實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？

　　㈤激情誦讀，抒其志。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)中選方案：

　　[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩中的對(duì)比、反復(fù)手法。

　　[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的.前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩的總分結(jié)構(gòu)。

　　[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對(duì)應(yīng)朗讀，明確詩中的對(duì)應(yīng)。

　　老師設(shè)計(jì)

　　[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。

　　臧克家《有的人》教案 2

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會(huì)詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、目的：

　　1、理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會(huì)詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。

　　2、難點(diǎn)：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）

　　2、解釋下列詞語：

　　（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。

　　（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐。”

　　（3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。

　　3、朗讀、背誦課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1、作家作品簡介

　　臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)。抗戰(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會(huì)代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

　　2、導(dǎo)語

　　“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）

　　2、提問：這首詩可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

　　討論并歸納：全詩可分成三個(gè)部分。

　　第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。

　　第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對(duì)比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

　　第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

　　3、提問第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。

　　討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩人深刻含義的。）

　　4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比？

　　討論并歸納：

　　（1）對(duì)人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。“騎”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

　　（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

　　（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。

　　5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？

　　討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

　　6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？

　　討論并歸納：作者說過：“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，因?yàn)楸驹姼睒?biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子牛”。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

　　四、小結(jié)

　　有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的'偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

　　這首短詩以有的人為題，是對(duì)全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“牛”的革命者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價(jià)值。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀并背誦這首詩。

　　2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

　　2、這首詩通過議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

　　三、正課

　　1、背誦全詩

　　2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。

　　討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？

　　討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

　　4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)。”行不行？請(qǐng)說明理由。

　　討論并歸納：不行。這樣做，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象。“騎在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。

　　討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”作者由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。

　　作者發(fā)揮了詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說理效果。

　　6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

　　討論并歸納：魯迅活著的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他。可見在對(duì)待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

　　7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。

　　討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

　　四、小結(jié)

　　有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子牛”，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒有人生哲學(xué)的說教，這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。

　　五、作業(yè)

　　臧克家《有的人》教案 3

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理

　　2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對(duì)比的寫法

　　4、了解詩中議論的特點(diǎn)

　　5、有感情的朗讀全詩

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)

　　2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

　　2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

　　3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　4、詩人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：祥見注釋。

　　從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的`迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

　　魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對(duì)人生意義的思考。

　　五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

　　對(duì)比對(duì)象對(duì)比角度對(duì)比內(nèi)容

　　表現(xiàn) 結(jié)果

　　為人民的人對(duì)人民恭恭敬敬

　　全心全意永遠(yuǎn)記住他

　　對(duì)人生為革命

　　愿獻(xiàn)身到處是青清的野草

　　對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好抬得很高，很高

　　反動(dòng)派及剝削者對(duì)人民作威作福

　　任意欺壓

　　把他摔跨

　　對(duì)人生為自己

　　想不朽爛得更早

　　對(duì)社會(huì) 使別人不能活下場可以看到

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、略。

　　3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

　　六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習(xí)一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　后面所剩內(nèi)容。

　　一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？

　　答：不行，這樣改，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

　　答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點(diǎn)。

　　A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

　　B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

　　臧克家《有的人》教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　對(duì)比寫法的好處。

　　學(xué)法提示：

　　這首詩主要采用對(duì)比的寫法，以鮮明的對(duì)比，抒發(fā)作者的感情，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　（一）課前預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“\”標(biāo)出重音。

　　（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

　　（2）情愿作野草，等著地下的火燒。

　　（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　（4）群眾把他抬得很高很高。

　　2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。

　　3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對(duì)比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點(diǎn)來表現(xiàn)他的偉大。

　　4、我能理解詩句中的幾個(gè)詞語

　　5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么

　　第一部分（第xx節(jié)）

　　第二部分（第xx節(jié)）

　　第三部分（第xx節(jié)）

　　6、我有幾個(gè)問題要與同學(xué)交流

　　（二）合作探究

　　閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。

　　1、第一節(jié)詩中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義？

　　2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對(duì)比？如何進(jìn)行對(duì)比的？

　　3、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

　　4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。”你如何理解這節(jié)詩。

　　5、對(duì)比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會(huì)出一個(gè)什么道理？

　　7、這首詩是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？

　　（三）拓展延伸

　　某xx人

　　——泰戈?duì)?/p>

　　你的天性是忘掉自己

　　我們心中卻把你牢記

　　你總是愛把自己隱匿

　　我們的愛戴使你發(fā)射光芒

　　你把發(fā)自心靈的光芒

　　帶給那黑暗的東西

　　你從不尋求名聲和崇拜

　　可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你

　　1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？

　　2、兩首詩都運(yùn)用了對(duì)比的手法，但又有什么不同之處？

　　（四）相關(guān)鏈接

　　臧克家xx（1905～2004）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的.經(jīng)典之作。他除了有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨(dú)到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。

　　建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本。《有的人》的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實(shí)上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對(duì)人生的更深層的思考。語言樸素、對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。

　　臧克家同志的作品多次獲獎(jiǎng)，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月，他被世界詩人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會(huì)頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎(jiǎng)。

　　臧克家《有的人》教案 5

　　【教法】

　　1、指導(dǎo)朗讀。《有的人》是臧克家為紀(jì)念魯迅先龍逝世十三周年而作的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”；整首詩運(yùn)用了對(duì)比的手法，熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”“情愿作野萆，等著地下的火燒”的偉大精神；有力地鞭笞了“騎在人民頭上”“他活著別人就不能活”的人，詩的語言質(zhì)樸、凝重、洗練，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，品味語言，體會(huì)詩作的精髓。

　　2、體會(huì)此詩的哲理性。詩人借此詩，將魯迅一生所體現(xiàn)的.人生觀做了詩意的概括，表達(dá)了詩人對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，富含哲理性，這也使得這首詩的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩，堯幫助學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵，啟發(fā)他們對(duì)生命的價(jià)值和意義做深入地思考。

　　【學(xué)法】

　　A、朗讀法。這首詩富有深刻的內(nèi)涵，語句鏗鏘有力，要帶著感情反復(fù)朗讀，并做到熟讀成誦。

　　B、理解詩中對(duì)比的作用。這首詩之所以引起了人們深入的思考，與詩人恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多重對(duì)比的修辭手法分不開。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對(duì)比的方法來贊頌他，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住這—要點(diǎn)。

　　【導(dǎo)入】

　　可用魯迅先生的名言導(dǎo)入，也可用人們給予魯迅的崇高評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

　　例如：1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數(shù)萬人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀(jì)念他”，著名詩人臧克家有有感于此，在魯迅逝世十三周年之際，寫下了《有的人》—詩，抒發(fā)了自己紀(jì)念魯迅的感受。

　　【突破】

　　詩歌也能講道理，發(fā)表議淪。但詩中議論不同于記敘文、散文、議論文中的議論，它不是抽象的，而是帶有形象性的、生動(dòng)的、具體的，是用詩的語言說出來的，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生比較其異同。

　　【實(shí)踐】

　　可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解，自選音樂進(jìn)行配樂朗誦。

　　【探究】

　　以下幾個(gè)問題留給學(xué)生思考：

　　1、詩中第一小節(jié)中的兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的含義各是什么？

　　2、這首詩的副標(biāo)題起到了怎樣的作用？

　　3、詩中寫了兩種人，用的筆墨差不多一樣多，但分明讓人感覺到此詩的精髓側(cè)重于贊頌，為什么？

　　【拓展】

　　課外可推薦閱讀魯迅的《自嘲》詩和《野草？題辭》，幫助學(xué)生更好地體會(huì)《有的人》所表達(dá)的思想感情。

　　臧克家《有的人》教案 6

　　一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

　　1、詞語鋪墊。

　　丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

　　美麗偉大泰山崇高愛戴永生

　　2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡單匯報(bào)。

　　3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

　　2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

　　三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

　　1、聽讀錄音。(今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來了一位老師。聽，他來啦!)

　　2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。)

　　3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

　　讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

　　四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

　　1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

　　2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

　　4通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

　　3、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

　　4、對(duì)待不同的人，勢必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

　　5、師生對(duì)讀，烘托詩情。

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

　　六、研讀品悟，升華情感

　　1.看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

　　2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

　　4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

　　七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的.人?

　　3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

　　八、拓展訓(xùn)練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

　　2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會(huì)更精彩!)

　　板書設(shè)計(jì)

　　有的人

　　紀(jì)念魯迅有感

　　雖死猶生騎人民恨

　　對(duì)比

　　雖生猶死俯人民愛

　　臧克家《有的人》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.做到有節(jié)奏、有感情地朗讀；

　　2.通過對(duì)比朗讀，體會(huì)詩歌整體內(nèi)容與形式上的對(duì)比、對(duì)應(yīng)，并基本能背；

　　3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)比朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌內(nèi)容與形式上的對(duì)比、對(duì)應(yīng)。

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流

　　說說你所了解的魯迅？

　　二、題解

　　1.題解：板書主標(biāo)題，讓學(xué)生說副標(biāo)題。

　　2.作者：結(jié)合連接語，出示作者語，指出讀文的感情基調(diào)（語調(diào)）。

　　三、通讀課文

　　1.自由朗讀一遍這首詩，有問題的請(qǐng)舉手。

　　2.出示第一節(jié)課件。

　　3.有感情地再讀一遍，注意停頓。

　　四、理解對(duì)比和對(duì)應(yīng)

　　1.出示作者語“為了加強(qiáng)、突出主題的`意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)手法……”詩歌是怎樣體現(xiàn)對(duì)比的表現(xiàn)手法的？（可以同桌交流）

　　（兩類不同的人的對(duì)比<板書>，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對(duì)比）

　　對(duì)比讀。

　　2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個(gè)部分？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）

　　（板書：行為——結(jié)果）

　　3.“怎樣的行為就會(huì)有怎樣的結(jié)果。”

　　對(duì)應(yīng)讀。

　　4.理解兩句詩：出示⑴俯下身子給人民當(dāng)牛馬。⑵情愿作野草，等著地下的火燒。

　　五、出示：

　　背。“熟讀成誦，先有感情地再讀一遍這首詩，然后我們來背。”(齊背——個(gè)背)

　　板書：

　　20﹡有的人

　　—紀(jì)念魯迅有感臧克家

　　欺壓人民的人——活著卻死了（白）

　　服務(wù)于人民的人——死了還活著（紅）

　　臧克家《有的人》教案 8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情，

　　2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．體會(huì)詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。

　　2．體會(huì)該濤融情于詩、融理于詩的特點(diǎn)，說一說該詩的情與理。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。

　　2、分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。

　　三．重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　對(duì)比的手法及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

　　（二）難點(diǎn)

　　深刻理解詩歌豐富的思想性。

　　（三）疑點(diǎn)

　　詩歌未三節(jié)能否去掉？這三節(jié)在全詩中起什么作用？

　　（四）解決辦法

　　重點(diǎn)主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)用具

　　錄音機(jī)、朗讀磁帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒計(jì)

　　1．教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩歌的情。

　　1．教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩歌中的理

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗瀆，體會(huì)詩歌愛憎分明的感情。

　　2．學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比的好處。

　　3．理解詩句的含義，體會(huì)詩歌中所寓含的道理。

　　（二）整體感知

　　《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．以介紹詩歌的般特點(diǎn)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。

　　詩歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩般分行排列：這是詩歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評(píng)價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者。看其他各段，主要了解本詩的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩特點(diǎn)有四：（1）富有哲理性。（2）語言凝練有力。（3）采用對(duì)比手法。（4）用形象的語言發(fā)議論講道理。

　　2．學(xué)習(xí)正文，通過反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會(huì)詩歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時(shí)，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。

　　明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。

　　學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　3．分析對(duì)比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。

　　提問：文中八處有的人可以分為幾種類型？

　　明確：兩種人，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人；

　　提問并引入討論：

　　①前四節(jié)是從哪四個(gè)方面寫出了兩種人的不同？

　　②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對(duì)全詩起什么作用？

　　③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對(duì)比）

　　④到處是青青的野草這句是什么意思？

　　⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？

　　⑥本詩的主題思想是什么？

　　明確：

　　①從生死、言行、追求、作用四個(gè)方面。

　　②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的.人生觀的高度，詩的內(nèi)涵容量增大了。

　　③這里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念，

　　④抬舉表示稱贊和提拔的意思。

　　⑤主題思想是通過鮮明的對(duì)比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念。英語里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？

　　八、布置作業(yè)

　　1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

　　2．唐代濤人杜甫有句詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。

　　臧克家《有的人》教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評(píng)議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達(dá)

　　1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩歌的表現(xiàn)手法）

　　3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　　1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的.學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩。

　　2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

　　3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

　　教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。

　　語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。

　　臧克家《有的人》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握這首詩運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。

　　2、了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

　　教學(xué)方法和要求

　　1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

　　2、通過讀，理解詩的深刻哲理。

　　3、把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解對(duì)比的寫法。

　　2、體會(huì)用詩講道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解本文對(duì)比和照應(yīng)的運(yùn)用。

　　課時(shí)

　　安排和教具使用

　　1課時(shí)班班通設(shè)備和自制課件

　　教學(xué)過程和內(nèi)容

　　一、凝練、通俗的語言寫了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。

　　二、作家簡介和寫作背景

　　臧克家，生于1905年，是我國五四運(yùn)動(dòng)以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。

　　1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的`革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

　　三、解題

　　“有的人”這個(gè)題目包含了詩中所寫的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對(duì)比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感情。

　　四、初讀詩歌，整體感知

　　1、聽讀課文，掃清字詞障礙。（播放朗讀視頻）

　　2、激疑和回答：找出文中能體現(xiàn)紀(jì)念魯迅的詩句。

　　學(xué)生作答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、品讀詩歌，理解內(nèi)容。

　　1、“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。”說說這兩句詩中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義。

　　（“有的人活著/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）

　　（第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)死字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)活宇是作者對(duì)魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）

　　2、這首詩分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

　　（三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分;第5、6、7節(jié)是第三部分。）

　　（第一部分，作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

　　第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）

　　小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

　　3、這首詩在寫法上的主要特點(diǎn)是什么?有什么作用?

　　（這首詩的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：

　　①生死價(jià)值的對(duì)比。

　　第l小節(jié)中，前一個(gè)活著指人還在社會(huì)上生活，死了是指其精神已死。后一個(gè)死了是指人已離開人世，活著是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者活著，不過是行尸走肉，毫無價(jià)值;革命者死了，卻雖死猶生，精神永存。

　　②對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。

　　第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度:A騎在人民頭上，作威作福；B不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想流芳萬世；C殘害人民，養(yǎng)肥自己。

　　詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度:A俯下身子給人民當(dāng)牛馬；B情愿作野草，等著地下的火燒，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。C他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　③人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。

　　第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度:A把他摔垮，即打倒、推翻之。B名字比尸首爛得更早，即被人民忘記，被人民唾棄。C他們的下場可以看到，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　詩的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌:A永遠(yuǎn)記住他；B到處是青青的野草，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C把他抬舉得很高，很高，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。）

　　六、精讀詩歌，體會(huì)感情

　　1、思考：作者對(duì)兩類人分別有什么樣的感情？你認(rèn)為具體通過哪些詞語表現(xiàn)出來？

　　2、小組合作朗讀要求：⑴用“/”給詩歌劃分節(jié)奏，并用“．”標(biāo)出重音。⑵對(duì)詩節(jié)作朗讀分工。⑶朗讀時(shí)注意抒發(fā)與詩歌內(nèi)容相符的感情。

　　七、教學(xué)小結(jié)

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詩。

　　2、完成《基訓(xùn)》（1.2）

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