語文版九上《訂鬼》教案設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文版九上《訂鬼》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
(一)掌握“為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用”等詞語的含義。
(二)學習本文開頭提出論點后逐層論證的方法。
(三)初步理解“唯物論”與“唯心論”自古斗爭從來不斷的原因。二、課時安排2課時三、教學過程
第一課時
課前準備
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)創設情境，激趣導入
1.放映批判“迷信活動”的電影片段，激起同學對迷信害人的義憤。
2.“鬼”是一個讓人心生恐懼的字眼，那么請問這個世界上有“鬼”嗎?我們暫且別忙下定論，先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個問題的。
3.朗讀課文
(二)作者及其作品《論衡》簡介
補充注釋①，內容側重告訴同學們中國古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進行艱苦卓絕的斗爭。
(三)初讀課文，整體感知
1.教師范讀。然后請若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。
2.對照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號，準備集中討論。
3.解疑：可以學生提問，學生回答。學生不能解決的問題，老師講解。
4.教師用多媒體打出重要詞語。
為----變成(另，替、給)凡——凡是(另，平凡、總共)
效——驗證妄——荒誕，無把握或——有時(另，有的人)夫——那，代詞
據案——按著;案，現在寫作“按”用——因為
5.齊讀課文。
(四)布置作業
完成文后“思考與練習”二。2.試背課文。
第二課時
(一)檢查朗讀情況
(二)學生小組討論下列問題
1.本文的中心論點是什么?
明確：中心論點即篇首第一句話，“凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。”立論開門見山。
2.中心論點提出后作者是如何論證的?
明確：首段，提出論點，2、3句設問引出“人病則憂懼，憂懼見鬼出”的闡釋。從根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主義對世界的看法。
第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的知名事例來證明“思念存想，自見異物”的道理;又用“二者用精至矣”與“思念存想，自見異物”構成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時“思念存想”所致。
第三段分兩層來論述，首先分析病人的.心理，指出所謂“鬼”是“病痛恐懼，妄見之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃“存想虛致，未必有其實”。
第四段從“精念存想”表現于目、耳、口的現象證明“鬼”是人的主觀思想，并非實有。
小結：四段文字緊緊圍繞中心論點，用多種方法，從多個角度進行論證，有力地否定有鬼論，否定了“人死為鬼”的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對唯心論者的有力一擊。論點鮮明，有理有據，分析透徹，有較強的說服力。
(三)拓展延伸
1.本篇課文學習之初，曾問過大家“有鬼嗎”，我們已弄明白王充的觀點，并學習了他的論證方法，那么下面請大家結合課前準備的資料分組討論此話題，由一人執筆，談談你們的看法，要求是：有理有據。
(教師作明確而簡潔的小結)
2.唯物論與唯心論自古就是死對頭，這篇文章對于現實生活有無指導價值?
明確：本文中王充的觀點是科學的，是被現代科學所證實的。人是生命的物質存在，人的精神是附著于人的生命體的，生命不存在了，精神也就隨之消失，決不會有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年之前就否定鬼的存在，這對于現代人中的迷信鬼神者，是一個極大的諷刺。
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