最美好的禮物教案設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的最美好的禮物教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元第七課《最美好的禮物》
教材分析：
“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，樂于奉獻，人生才會美好充實。”這是第二單元“牽手情誼，唱響關(guān)愛”的主題想要傳達給我們的東西，第二單元涉及到的文章有《窮人》《最美好的禮物》《成全一棵樹》等，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元將進行一次心靈之旅，被世間美好的情誼所感染，讓真情常駐心田。
《最美好的禮物》講述的是一個小男孩兒出人意料的心態(tài)——他不想做收到禮物的弟弟，而想做送出禮物的哥哥，而故事中另一主人公保羅通過與小男孩兒的接觸，兩次誤解小男孩兒的想法，了解了其內(nèi)心世界，被小男孩兒感動，最后領(lǐng)悟到：給予比接受真的更令人快樂。
從文章結(jié)構(gòu)上看，本文開篇點題說出了愛、喜悅和感恩主題，同時也引出了這個關(guān)于愛得故事，在故事中文章主要運用了語言描寫，將故事中小男孩兒面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)情分析：
本課這個故事較之前學(xué)生學(xué)過的同類文章，它要表達的內(nèi)涵更深刻，意境更進一層，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的難度，所以在教學(xué)中要抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫，讓學(xué)生去體會人物的情感，把握人物的品質(zhì)性格，去感悟文中的故事離我們的生活很近，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的感動，最后領(lǐng)悟本文中心思想。
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時
1.正確認(rèn)讀4個要求會認(rèn)的生字：兜、逛、痹、癥，掌握6個要求會寫的字：羨、兜、逛、癥、跛、櫥，會用這些字組詞，能聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。
2.熟練流利的朗讀課文。
第二課時
1.有感情的朗讀課文。
2.體會小男孩兒和保羅的心理，理解重點句子的意思，感悟小男孩兒的美好心靈，領(lǐng)悟本文主題：給予比接受真的跟令人快樂。
3.學(xué)習(xí)語言描寫時引號的使用。
重點難點：
第一課時
會用生字組詞，并聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思，還能熟練流利朗讀課文。
第二課時
有感情的朗讀課文，體會小男孩兒和保羅的心理，感悟小
男孩兒的美好心靈，領(lǐng)悟本課中心思想：給予比接受真的更令人快樂。
教法學(xué)法：
教法：因為是新課改模式，老師起到一個輔助引導(dǎo)的作用，所以在教學(xué)中老師主要是點撥、提醒、補充、糾正。
學(xué)法：新課改模式下，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)時主要是自讀、自學(xué)、自悟，在獨立學(xué)習(xí)時邊讀、邊劃、邊想象，同時也要參加小組合作來學(xué)習(xí)。
設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)生為主體，隨文識字。體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，重視其情感態(tài)度，尊重學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟和小組合作學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系上下文、品詞析句、想象感悟等方式體會文中人物可貴品質(zhì)。
教學(xué)流程：
引入課題：(首先給學(xué)生出示一張圖片)同學(xué)們，看看這張圖片你看到了什么?(同學(xué)們齊聲回答：禮物)那你們有沒有收到過禮物啊?(學(xué)生回答：有，沒有)收到禮物時是不是很高興啊?(學(xué)生回答：是)今天呢我們一起學(xué)習(xí)《最美好的禮物》，體會文章里面的主人公們收到或贈出禮物時是高興還是快樂。
(新課改模式)好的，下面讓我們一起進入課堂的第一個環(huán)節(jié)小組長檢查預(yù)習(xí)情況。
第一個環(huán)節(jié)：各小組長檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并匯報給老師
同學(xué)們預(yù)習(xí)情況，老師根據(jù)加分機制給各組加分。
同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯，你們每個人都是與眾不同的，所以你們預(yù)習(xí)時對每個題目的想法也是不一樣的，下面就是你們交流的時候，為了讓你們的理解更加深刻，去把你們組的精華集合一下，開始你們的對學(xué)組學(xué)吧。
第二個環(huán)節(jié)：各小組對學(xué)組學(xué)，對學(xué)組學(xué)中小組長安排任務(wù)，
選出本組要上黑板展示的代表。同時老師分配各組要展示的任務(wù)題目。
好的，同學(xué)們大家剛才學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，都在積極的發(fā)言，
相信你們也有了不少收獲，你現(xiàn)在是不是很想向大家展示一下你們組的精華啊，好，下面就是你們秀出自己的時刻，開始吧。
第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生課堂展示，各小組代表輪流上黑板展示本
組的任務(wù)。(導(dǎo)學(xué)案題目的設(shè)計是由易到難)
第一課時
A1題：我讀了第一遍課文，找出了我的生字詞(對學(xué)組學(xué)中各組學(xué)生把容易錯的，不好寫的`，不好記的字提出來)
假如1組展示A1題，他們把他們組的易寫錯讀錯的字展示出來，同時給大家一個提醒同時也可以說出自己的記憶方法。其他組同學(xué)可以補充自己組與其他組不一樣的記憶方法或易錯字。
例如：麻痹(bì)容易讀錯麻痹(pì) ;跛(bǒ)腳容易讀錯跛(pǒ)腳;“櫥窗”的“櫥”不好記，但是“廚房”大家已經(jīng)學(xué)過，“廚房”的“廚”加個“木”字旁就記住了，櫥窗一般都是木頭做的。
A2題：我能解釋詞語(除了查工具書外，聯(lián)系文章理解其意思加深記憶。)
如：羨慕：愛慕，欽慕，因喜愛他人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有。聯(lián)系文中意思：小男孩兒看到了漂亮的車子，露出了羨慕的目光，希望自己也能有這么一輛漂亮的車子。
其他組可以補充，兜風(fēng)：乘車、船或馬游逛。聯(lián)系文中意思：保羅開車帶著小男孩兒兜風(fēng)，帶著小男孩兒乘車游逛。
B1題：我能熟練的朗讀課文。(要求流利、字的發(fā)音準(zhǔn)確)
在這題目中其他組可以挑戰(zhàn)展示組，看看哪個組朗讀的好，大家做評委。朗讀的好的一組可以多加分，以此來提高學(xué)生的積極性。
B2題：我能說說本課的主要講了什么。
這個題目是在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了生字詞，熟練閱讀本課的基礎(chǔ)上，考察其對文章的概括能力。
C1題：你能理解“給予比接受真的更令人快樂”中“給予”的意思嗎?
這個題目不在第一課時的要求范圍內(nèi)，是第一課時的一個拓
展延伸，是同學(xué)們初步理解“給予”的意思一個考察，同時也是
給第二課時的一個鋪墊。
第二課時
A1題：我們小組能分角色扮演來有感情的朗讀課文。(從文中摘選一段或幾段)
A2題：我認(rèn)真閱讀了課文，能找出保羅對小男孩兒的兩次誤解。
B1題：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當(dāng)一個那樣的哥哥”
“……將來有一天，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕節(jié)的禮物了。”
他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。
從上面的句子中你感受小男孩兒的了什么?你還能從文中找出類似的句子嗎?(小男孩兒當(dāng)哥哥的自豪、給予時的快樂)
B2題：我能從文中找出幾段對話，還能說出對話中引號的不同使用方法。(1是說話人在前，說話在后的情形，2是說話人在中間，此前此后都是他說的話的情形，3是說話人在后面，前面是他所說的話。)
如：小男孩兒問道：“先生，這是你的車嗎?”
“是啊，”保羅說，“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
“帶我兜風(fēng)?當(dāng)然愿意!”小男孩兒驚喜萬分。
C1題：這個圣誕節(jié)，我知道保羅、小男孩兒兄弟倆得到了什么，我還想說說我得到了什么。(需要理解深層次“給予比接受真的更令人快樂”)
C2題：學(xué)了本課，你認(rèn)為什么事“最美好的禮物”呢?
第四個環(huán)節(jié)：課堂檢測，同學(xué)們當(dāng)堂完成老師提前預(yù)設(shè)好的
關(guān)于本課的題目，來檢測課堂效果。(提寫生字詞，小練筆：同學(xué)們之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫下來)
拓展提升：
我給學(xué)生打印了高爾基的《給，永遠比拿快樂》讓學(xué)生課
下讀后，理解“給予比接受真的更令人快樂”“給，永遠比拿快
樂”兩句話，比較它們有什么不同。
整個課堂所有環(huán)節(jié)，老師主要是補充同學(xué)們沒有完善的地方，糾正同學(xué)們沒有糾正出的錯誤，起到一個引導(dǎo)性的作用。
在整個課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主，老師為輔，讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自悟，充分體現(xiàn)出把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動的參加小組合作來解決問題的新課改的精神。
板書設(shè)計：
因為是新課改模式，所以板書由我和我的學(xué)生共同完成，
我板書本課題目，學(xué)生們板書本組的任務(wù)題目，要求寫字清楚，
干凈整潔。但在最后總結(jié)時，我會有一個總結(jié)性的板書：
第一課時
最美好的禮物
dōu guàng bì
兜(衣兜)逛(逛游)痹(麻痹)
Zhèng bǒ chú
癥(癥狀)跛(跛腳)櫥(櫥窗)
第二課時
最美好的禮物
保羅驚訝小男孩兒不是獲得而是給予
保羅再次誤解小男孩兒不是炫耀而是關(guān)愛
給予比接受真的更令人快樂
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