必修五語文《漁父》教案
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的必修五語文《漁父》教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、 掌握文中重要的文言現象，將此文順暢地譯成現代漢語。
2、 通過對屈原和漁父的對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。
課時數：1節
教學過程及內容：
一、導引：“是生存，還是死亡?”這是世界著名劇作家莎士比亞的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角時的發問。如何解答好這個問題，真讓世人難為。偉大的史學家文學家司馬遷為了完成傳世之作《史記》忍辱負重，選擇了生存。孟子卻說：“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”其實，生與死并不重要，重要的是死與生的價值，“生的偉大，死的光榮”才是價值之根本。今天，我們通過學習《漁父》一文，走進屈原的內心世界，去探求他的人生價值，去瞻仰一位偉人的“身之察察”、“皓皓之白”……
二、關于本文：
見教材P75注釋①。補充：《漁父》的作者，歷來說法不一。現代研究者一般認為，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。”(郭沫若語)，考之作品的實際，這一推斷比較可信。
三、疏通字詞，翻譯課文。
1段：既：“已經”，或“以后”。行吟(于)澤畔。舉世：全世，整個人間。古今異義――顏色：臉色，形容：形體、容貌。是以見放：被。
譯文：屈原被放逐之后，在江湖間游蕩。他沿著水邊邊走邊唱，臉色憔悴，形容枯槁。漁父看到屈原便問他說：“您不就是三閭大夫嗎?為什么會落到這種地步?”屈原說：“世上全都骯臟只有我干凈，個個都醉了唯獨我清醒，因此被放逐�！�
2段：圣人不凝滯于物：被。何故沉思高舉：行為高出于世俗。(古今異義) 自令放為?自令-令自，讓自己、使自己。放-被流放。為-句末疑問語助。
譯文：漁父說：“通達事理的人對客觀時勢不拘泥執著，而能隨著世道變化推移。既然世上的人都骯臟齷齪，您為什么不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾?既然個個都沉醉不醒，您為什么不也跟著吃那酒糟喝那酒汁?為什么您偏要憂國憂民行為超出一般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場呢?”
3段：吾聞之：音節助詞。新浴者、新沐者：剛。安能以身之察察，愛物之汶汶者乎?――以：用、讓。身之察察：定語后置，皎潔的身體。
譯文：屈原說：“我聽過這種說法：剛洗頭的人一定要彈去帽子上的塵土，剛洗澡的人一定要抖凈衣服上的泥灰。哪里能讓潔白的身體去接觸污濁的外物?我寧愿投身湘水，葬身在江中魚鱉的肚子里，哪里能讓玉一般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢?”
4段：漁父莞爾而笑：微笑的'樣子。鼓枻而去：敲打船槳。
譯文：漁父微微一笑，拍打著船板離屈原而去�？谥谐溃骸皽胬怂灏�，可用來洗我的帽纓;滄浪水濁啊，可用來洗我的雙足�！北汶x開了，不再和屈原說話。
四、問題探討：
1、本文塑造了屈原怎樣一個形象?顯示了屈原怎樣的人格?
�。核粋�始終不渝地堅持理想、不惜舍生取義的生活中的強者，是一個不隨波逐流，不茍合，不妥協，與眾不同，特立獨行的形象;|顯示了屈原寧為玉碎，不為瓦全的偉大人格。
2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了一位形象，他是誰?是怎樣一位形象?為何要塑造這一形象?
：文章還渲染了漁父的形象。|他是一位高蹈遁世的隱者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、隨遇而安、知天達命、與世推移的處世態度。作者還刻畫出他不慍不怒、不強人所難心平氣和的超然姿態。|作者塑造這一形象，對塑造屈原來講，具有對比、襯托的作用。
3、 文章采用了什么方法表現人物的性格?
�。何恼虏捎昧藢Ρ鹊氖址�，主要通過屈原和漁父的問與答，表現了兩種對立的人生態度和截然不同的思想性格。
4、作者在塑造屈原形象時，除了主要寫他的語言，還寫了他的行為、外貌，試從文中找出，并說明其作用。
�。阂姷谝欢危河斡诮叮幸鳚膳希伾俱�，形容枯槁。|活畫出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形銷骨立的外在形象。暗寫出屈原所處的黑暗環境，所遭受的困境挫折，為下文寫屈原的守節不渝、清白終生張本、鋪墊。
5、比較閱讀分析：
�、徘c司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。他們為什么會有如此不同的人生選擇?結合文中的相關語句談談個人的認識。
：屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，具有高潔的人生品格和遠大的政治理想，不愿隨波逐流，在他的政治理想破滅后，有他的祖國淪喪后，他“寧赴湘流，葬于江魚之腹中”，也不愿“蒙世俗之塵�！�，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主動迎接死亡，以死來體現生命的意志和尊嚴。
司馬遷出于公正，為李陵辯護，得罪皇上，當死降臨到司馬遷的頭上時，他選擇一種令肉體與精神，令自己與親友都極度痛苦的生――接受宮刑。司馬遷隱忍茍活，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后”，他為自己規定的人生使命是要完成千古史記，成就人生的大事業，實現人生的價值，《史記》“草創未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色�！�
司馬遷和屈原樹立了兩種人格榜樣：一個擇生，一個擇死，一個以生踐志，一個以死明志，對后世知識分子產生了巨大影響。
⑵《報任安書》(節選)和《漁父》真實地展示了司馬遷和屈原內心世界的深刻矛盾。請思考兩篇作品分別是怎樣表現人物復雜心情的。
：《報任安書》采用書信的形式，面對朋友直接展示自己生死抉擇時內心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。自己并非貪生惡死之輩，只是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世 ，而文采不表于后”。所以隱忍茍活，發憤著書，但生活中“居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，內心充滿了矛盾。
《漁父》采用寓言對話體的形式，假托漁父與屈原一次相遇。通過兩人的對話，展開思想交鋒，把屈原內心的矛盾斗爭外化出來，真實地反映了屈原的思想，表現了他崇高的人生追求。
五、課外作業：
準備背誦全篇課文，下次課檢查。
《漁父》練習
一. 解釋下列詞語
〔行吟〕
〔三閭大夫〕
〔是以見放〕
〔圣人〕
〔不凝滯于物〕
〔揚其波〕
〔啜(chuò)其醨(lí)〕
〔懷瑾握瑜〕
〔彈冠〕
〔察察〕
〔汶汶(mén mén)〕
〔常流〕
〔皓皓之白〕
【試題答案】
〔行吟〕邊行走邊吟唱。
〔三閭大夫〕官名。
〔是以見放〕因此被放逐。
〔圣人〕聰明通達的人。
〔不凝滯于物〕不為事物所拘束。凝滯，停滯，有拘泥、執著的意思。
〔揚其波〕推波助瀾。
〔啜(chuò)其醨(lí)〕喝那薄酒。啜，喝。醨，薄酒。
〔懷瑾握瑜〕喻指保持高潔美好的節操志向。瑾、瑜，都是美玉。
〔彈冠〕用手彈去冠上的灰塵。
〔察察〕潔凈的樣子。
〔汶汶(mén mén)〕 渾濁的樣子。
〔常流〕即長流，指江水。
〔皓皓之白〕比喻品德的高尚純潔。皓皓，皎潔的樣子。
《漁父》譯文
屈原被放逐之后，在江湖間游蕩。他沿著水邊邊走邊唱，臉色憔悴，形容枯槁。漁父看到屈原便問他說：“您不就是三閭大夫嗎?為什么會落到這種地步?”
屈原既放，游于江潭，行吟澤畔;顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫與?何故至于斯?”
屈原說：“世上全都骯臟只有我干凈，個個都醉了唯獨我清醒，因此被放逐�！�
屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放�！�
漁父說：“通達事理的人對客觀時勢不拘泥執著，而能隨著世道變化推移。既然世上的人都骯臟齷齪，您為什么不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾?既然個個都沉醉不醒，您為什么不也跟著吃那酒糟喝那酒汁?為什么您偏要憂國憂民行為超出一般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場呢?”
漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚其波?眾人皆醉，何不鋪其糟而歠其醨?何故深思高舉，自令放為?”
屈原說：“我聽過這種說法：剛洗頭的人一定要彈去帽子上的塵土，剛洗澡的人一定要抖凈衣服上的泥灰。哪里能讓潔白的身體去接觸污濁的外物?我寧愿投身湘水，葬身在江中魚鱉的肚子里，哪里能讓玉一般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢?”
屈原曰：“吾聞之：新沐者必彈冠，新浴者必振衣，安能以身之察察，受物之汶汶者乎?寧赴湘流，葬身于江魚之腹中，安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎?”
漁父微微一笑，拍打著船板離屈原而去�？谥谐溃骸皽胬怂灏�，可用來洗我的帽纓;滄浪水濁啊，可用來洗我的雙足�！北汶x開了，不再和屈原說話。
漁父莞爾而笑，鼓枻而去。歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足�！彼烊�，不復與言
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