中班語言優(yōu)質課教案及教學反思《我是陸海空三軍總司令》
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的中班語言優(yōu)質課教案及教學反思《我是陸海空三軍總司令》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動目標
1、引導幼兒欣賞詩歌，會用富有感情的語調朗誦作品，感受詩歌的情趣。
2、鼓勵幼兒大膽表演，能用適當?shù)谋砬楹蛣幼鳎磉_自己對詩歌的理解。
（選取這個作品作為文學活動的內容，可以滿足幼兒學習模仿解放軍的愿望和需要，有助于幼兒增長軍事知識，培養(yǎng)他們熱愛解放軍和勇敢大膽的精神。引導幼兒欣賞詩歌的手段很多，本活動要求幼兒通過朗誦、表演、仿編等達到理解和運用文學語言的目的。）
活動準備
1、幼兒事先看過有關軍事武器裝備、兵種等方面的錄像帶，對相關的軍事知識有了一定的了解。
2、象征物圖片，如蜻蜓――直升機，大象――消防隊，蝙蝠――降落傘等。
（本活動需要幼兒事先了解解放軍的打仗訓練活動和各種武器的特征和功能等，這樣既有利于幼兒理解和表現(xiàn)該文學作品，也可以開闊幼兒眼界。在幼兒仿編詩歌時，出現(xiàn)一些相對關系的象征物，有利于擴展幼兒想象，為仿編鋪設一定的臺階。）
活動過程
1、學習詩歌。
（1）教師用富有韻律和激情的語調朗誦一遍詩歌，激發(fā)幼兒學習的愿望。
（2）可運用幻燈片在幼兒產生視覺形象后再朗誦一遍詩歌，以加深幼兒對詩歌的印象。可以讓幼兒講講詩歌里說了些什么，要求用詩歌里的語言回答。
（3）組織討論。可以向幼兒提問：為什么詩歌里把小鳥當作飛機？把小龜當作坦克？把小魚當作軍艦？
（第一個層次，使幼兒運用多種感官去感受作品。該活動中教師調動了視覺、聽覺手段，幫助幼兒去聆聽去觀察比較。在這個過程中，教師第一遍朗誦詩歌的效果至關重要。幼兒學習積極性一旦被激發(fā)起來，學習即是愉快的游戲。再次朗誦詩歌時，可邊朗誦邊演示幻燈教具，還可以讓幼兒跟讀、做動作。教師應鼓勵幼兒扮演自己喜歡的角色，在幼兒對詩歌有了初步的感受后，再組織幼兒討論小鳥――飛機、小龜――坦克、小魚――軍艦的象征關系。）
2、理解和體驗詩歌的內容。
（1）請幼兒仔細聽教師朗誦一遍詩歌，體會和討論一下這首詩歌有什么特點。教師幫助幼兒歸納出這首詩歌的特點是：有節(jié)奏，押韻，句子在各段落中可以重復，等等。
（2）請幼兒選擇扮演的角色，一部分做“司令”，其余分別做鳥媽媽、烏龜媽媽和魚媽媽。教師與扮演“司令”的幼兒一起說：鳥媽媽問我”，鳥媽媽扮演者接下去說：“小鳥哪兒去了？然后扮演司令的幼兒又接著說：“我說？小鳥做了我的飛機……”
在詩歌表演中，教師需注意指導幼兒作出相應的表演動作。例如：鳥媽媽飛過去詢問，“司令”邊做飛行動作邊回答。
（這一層次的詩歌表演有兩方面的作用：一是通過角色的扮演，幫助幼兒進一步理解詩歌，包括對詩歌語言的理解、對畫面的理解、對思想感情的感知和對特殊表現(xiàn)方式的感知；二是可將自己某些經驗在游戲中表現(xiàn)，實現(xiàn)作品經驗和自己的直接經驗的雙向遷移。如幼兒對小鳥、小龜、小魚的模仿動作，三位媽媽詢問的語氣語調等。）
3、遷移作品的經驗。
鼓勵幼兒大膽想象，用他們熟悉的小動物象征軍隊。教師可以提出以下問題，讓幼兒討論：
除了小鳥能當飛機、小龜能當坦克、小魚能當軍艦外，還有哪些小動物可以當飛機、坦克、軍艦呢？如果你是三軍總司令，你愿意什么當你的部隊、武器呢？
（這一層次很重要，起到承上啟下的作用。一方面使幼兒積極調動已有的有關小動物和軍事的知識經驗，另一方面可以幫助幼兒在小動物和兵種、武器、軍事工具之間建立某種聯(lián)系，找到兩者之間的某一共同的動作或形象特征，為下一層次的仿編埋下伏筆。）
4、仿編詩歌。
（1）出示圖片，進行象征物揭示及仿編詩歌的示范。教師可將幼兒在討論象征手法時提出的許多軍事象征物，用圖片表示出來，如蜻蜓――直升機，大象――消防車，蝙蝠――降落傘。然后教師選擇其一編出詩歌：“蜻蜓媽媽問我，小蜻蜓哪兒去了？我說：小蜻蜓做了我的直升機。”
（2）讓幼兒利用圖片上的象征物試編詩歌。如幼兒可編：“象媽媽問我，小象哪兒去了？我說：小象做了我的消防車。”
（3）繼續(xù)鼓勵幼兒將自己想象的軍事象征物按照詩歌的結構仿編出來。幼兒可以離開教師圖片的示范，編出公雞――號手，小狗――軍犬，長頸鹿――云梯。啄木鳥――偵察員，等等。
（4）總結。將全班仿編的詩歌串連起來，最后用原詩的結尾段結束。
（仿編活動是在前三個層次活動的`基礎上，進行創(chuàng)新的過程。組織幼兒朗誦和表演活動，是為了引起幼兒對詩歌的回憶，調動幼兒參與仿編活動的積極性。出示圖片是減輕幼兒想象壓力，起示范作用。）離開教師的圖片仿編是仿編的較高層次的要求，可以訓練幼兒獨立思考和清晰完整地表達能力。教師應作適度的把握，不要求所有幼兒都達到這個目標。
這個環(huán)節(jié)中，所有的幼兒都獲得了表現(xiàn)的機會，即使有些幼兒朗誦的仍然是原詩歌中的某個段落，作為集體中的一員，長長詩歌中的一小段，幼兒都能從中獲得成功的喜悅和快樂。）活動建議在軍事游戲活動中提供機會，幫助幼兒鞏固對解放軍三軍兵種的名稱和常用武器裝備的認識。
（該活動可以結合日常活動進行，多積累有關三軍軍事武暑和兵種的相關經驗。軍事游戲可以滿足幼兒模仿解放軍的欲望爭要求，獲得心理上的滿足。）附作品：我是陸海空三軍總司令鳥媽媽問我，小鳥哪兒去了？
我說：
小鳥做了我的飛機。
龜媽媽問我，小龜哪兒去了？
我說：
小龜做了我的坦克。
魚媽媽問我，小魚哪兒去了？
我說：
小魚做了我的軍艦。
三位媽媽一齊問我：
你是誰？
我說：
我是陸海空三軍總司令。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
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