在實踐中追求和發展真理優秀教案

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的在實踐中追求和發展真理優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：通過本課學習，讓學生了解真理的基本屬性──客觀性;理解真理的具體性和條件性;明確認識具有反復性、無限性和上升性的特點，進而懂得追求真理是一個過程。

　　2.過程與方法：通過情景、材料的分析判斷，思考體會，理解真理的客觀性、具體性和條件性，明確追求真理是一個過程;通過辨析讓學生感受到真理面前人人平等。

　　3.情感、態度與價值觀：通過本課學習，讓學生認識到真理面前人人平等;樹立在實踐中不斷發展和完善真理的信念;理性地看待追求真理過程中出現的謬誤。

　　二、教學重難點

　　1.重點：對真理客觀性、具體性、條件性的認識與理解;關于對謬誤的情感態度和價值觀的引導;懂得在實踐中不斷追求和發展真理。(依學情而定)

　　2.難點：真理只有一個;真理是具體的、有條件的。

　　三、教學策略

　　“真理”這個問題看似簡單，實則比較抽象，對學生的辯證思維能力要求較高。因此，教師可借助學生已有的數學、地理等知識創設綜合學習的環境，從而幫助學生更好地理解真理的特點。在此基礎上，使學生堅持真理面前人人平等，并懂得在實踐中不斷追求和發展真理。

　　四、教學過程

　　導入新課：猜猜他是誰?

　　教師：他是文藝復興時期的思想家、自然科學家，為了明辨地球與太陽的位置關系，結果被教會施以火刑。他是誰?

　　學生回答。

　　教師：布魯諾。他勇敢地捍衛和發展了哥白尼的太陽中心說。

　　教師：看PPT材料，他是一位西班牙青年科學家，提出血液小循環說，這與教會所宣揚的有關血液的觀點相對立，于是他受盡迫害，卻毫無畏懼。這是誰?

　　學生回答。

　　教師：塞爾維特。

　　教師：這些人共同追求的是什么?

　　學生回答。

　　教師：真理!如果我們將真理擬人化，把它想象為一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，讓人甘愿為之終生奮斗，不懈追求呢?

　　學生回答。

　　過渡：真理女身之所以引無數英雄競折腰，其魅力首先在于她的內在品質美，顧名思義，就是真，這是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢?──引出真理的相關知識。

　　環節一設計意圖：導入環節主要是激發學生的好奇心，從而引入真理課題，并通過具體人物事例讓學生嘗試思考真理的魅力，為后面學生自己追求真理進行情感鋪墊。

　　環節二：真理的含義、基本屬性

　　教師：關于對地球形狀的看法有很多。請大家思考，眾多對地球形狀的認識中，哪一個是真理性的認識?為什么?

　　學生回答。

　　教師：總結真理的含義。真理是主觀同客觀相符合的哲學范疇，真理是人們對客觀事物及其規律的正確認識。

　　教師：真理和認識誰的范圍更大呢?主觀同客觀相符的是真理，那么不符的是什么呢?

　　學生回答。

　　教師：主觀同客觀不符的認識就是謬誤。

　　剛才同學們對地球形狀的看法有很多，你通過什么來判定你對地球形狀的認識是就是真理呢?

　　學生回答。

　　教師：實踐是檢驗真理的唯一標準。近來，美國航空航天局NASA通過實測和分析得出地球是“梨形的”，確切地說，地球是個三軸橢球體。因此，在眾多關于對地球形狀的認識中，經過實踐檢驗的符合客觀的正確認識只有一個，即真理只有一個。這說明真理具有客觀性，不以人的主觀意志為轉移。

　　現在我們總結一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即對事物及其規律的正確反映。其次，正是因為求真，這就決定了女神的價值觀十分專一，即對同一個確定對象的認識會產生很多種，但真理只有一個。

　　教師：借助剛剛已學的知識，現在請同學們辨析以下觀點。

　　強權就是真理。

　　圣人之言、領袖之話就是真理。

　　被多數人承認的就是真理。

　　有用就是真理。

　　學生辨析。

　　教師：總結學生答案。得出以上觀點全部從人的主觀出發認識真理，這些都屬于唯心主義真理觀。而剛才我們講到真理具有客觀性。

　　教師：真理只有一個，而究竟誰發現了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐。由此我們還可以看出女神真理還有哪些其他品質?

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