鼎尖教案四年級數學

時間：2021-08-25 10:42:17 教案我要投稿

鼎尖教案四年級數學

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的鼎尖教案四年級數學，希望對大家有所幫助。

鼎尖教案四年級數學

鼎尖教案四年級數學1

　　教學內容

　　課本第4—5頁中的例3及相應的“算一算”，“課堂活動”中的第1、2題。

　　教學目標

　　1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯系，體會數學的實用價值。

　　2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　3、培養學生認真、仔細的學習習慣。

　　教學重難點

　　重點：通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯系。

　　難點：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　教學準備

　　例3的教學情境掛圖。

　　教學過程

　　一、前題診測

　　1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么？

　　2、計算：24+480÷6205÷5×8

　　432—23+5525×18—400

　　先指名口答運算順序，再讓學生獨立計算，在此基礎上進行全班反饋、矯正。

　　二、探索新知

　　1、教學例3。

　　出示例3教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　（1）理解圖意。

　　問：從圖上你能知道了什么？

　　（2）引導解決問題。

　　①先讓學生用分步式獨立解決“兒童衣服多少元一件”這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么？

　　②讓學生試著用一個算式解決問題，組織討論“213—78÷3”這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括號“（）”來幫忙。

　　③引導歸納出：有小括號的混合運算式題計算時要先算小括號里面的。

　　2、練習。

　　讓學生完成課本第4頁中的“算一算”。

　　先指名學生口答運算順序，然后讓學生獨立計算，最后進行全班反饋矯正。

　　三、鞏固深化

　　指導學生完成“課堂活動”中的第1、2題。

　　四、全課小結

　　提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的？請舉例說明。

　　五、作業布置

　　練習一第7頁第4題。

鼎尖教案四年級數學2

　　教學目標

　　1、學會用線段圖表示數量關系，分析具體的實際問題。

　　2、在解決問題的過程中使學生進一步體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　3、提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重難點

　　重點：學會用線段圖表示數量關系，分析具體的實際問題。

　　難點：提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學準備

　　教學掛圖

　　教學過程

　　一、復習引入

　　出示下列習題：

　　12÷4+25400—20×16

　　213÷（102—99）（120—63）×45

　　先指名學生口答運算順序，然后讓學生獨立計算，最后進行全班訂正。

　　二、探索新知

　　1、教學例4。

　　出示例4教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　（1）、理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

　　指名回答，引導學生找出圖中所提供的信息，明確所提的問題：啄木鳥每天吃多少只害蟲？

　　（2）自主探索

　　教師提示學生試著用線段圖來表示圖中的數量關系分析和解決這個問題。

　　（3）合作交流

　　①指名板演，并說說自己的思考過程。

　　②教師引導分析，畫圖講解，讓學生明白題中的數量關系。

　　③探討：為何表示“45只”的那一段要用虛線表示？

　　（4）即時練習。

　　指導完成課本第5頁“議一議”

　　全班交流時，重點引導學生討論：為什么表示“多45只”的那一段要用實線表示。

　　2、教學例5

　　出示例5教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　（1）理解圖示內容。

　　問：從圖你能獲得哪些信息？

　　（2）自主探索，并在小組內交流自己的想法。

　　（3）合作交流。

　　交流時重點讓學生明白，要求小青有多少張郵票，必須先知道什么？

　　三、鞏固練習。

　　引導完成第6頁課堂活動中的習題。

　　四、全課小結。

　　問：通過這節課的學習，你學會了什么？

　　五、作業布置。

　　練習一第8頁第5題。

鼎尖教案四年級數學3

　　教學內容

　　課本第1—3頁中的`例1、例2及相應的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

　　教學目標

　　1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯系，激發學習興趣，體會數學的應用價值。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序。

　　3、能正確計算有關（不含括號）的兩步式題，掌握脫式計算的方法。

　　重點：

　　掌握兩步（不含括號）混合運算的順序。

　　難點：

　　按運算順序正確進行計算。

　　教學準備

　　例1、例2情境掛圖。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、出示掛圖，引導觀察，問：你們了解到了哪些信息？

　　2、生匯報，談話導入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　出示例1教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　（1）理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

　　（2）引導解決問題。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調書寫格式。

　　③練習：99×11—900585÷9+15

　　2、教學例2

　　出示例2教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　（1）理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

　　（2）引導解決問題。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決“應找回多少元”這個問題，并說說每一步的含義，從而引導探討運算順序。

　　③練習：52+12×4110—11÷79

　　3對比、發現

　　引導對比所練習題，發現有何相通之處？

　　從而引導歸納出（不含括號）混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。

　　4指導完成第3頁“想一想”中的題。

　　三、鞏固應用。

　　1、練習一第7頁第3題：數學醫院。

　　⑴先讓學生說說運算順序，找找錯在哪？

　　⑵正確計算。

　　2、解決問題。

　　練習一第7頁第2題

　　四、全課小結。

　　說說這節課你學到了什么？

　　五、作業布置。

　　練習一第7頁第1題。

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