高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動教案

時(shí)間：2021-08-03 11:57:10 教案我要投稿

高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動教案范本

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動教案范本，歡迎閱讀與收藏。

高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動教案范本

高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動教案范本1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解海水運(yùn)動的三種形式

　　2、理解洋流的形成原因

　　3、掌握表層洋流的分布規(guī)律

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、洋流的形成及分布狀況

　　2、洋流的成因及其分布規(guī)律

　　教學(xué)過程

　　情景引入：

　　一個在美國西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答

　　1、漂流瓶為什么會從菲律賓漂到美國的西海岸？造成它運(yùn)動的原因是什么？

　　2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過來的？

　　探究一、洋流的概念

　　暖流和寒流的概念建立的探究活動

　　一、洋流的概念

　　思考：洋流有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？

　　二、洋流的性質(zhì)分類

　　1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找

　　A組：日本暖流、加利福尼亞寒流

　　B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流

　　C組：千島寒流、阿拉斯加暖流

　　歸納探究：

　　⑴、它們分別處在大洋的哪一岸？

　　⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個緯度的海區(qū)？

　　⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實(shí)。

　　讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)方位上錯誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問題設(shè)計(jì)要有明顯的對比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對洋流分布形成總體印象

　　⑷、寒、暖流概念的總結(jié)

　　暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)

　　寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問題

　　2、知識應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流

　　探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律

　　小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運(yùn)動方向，完成課本57頁的讀圖思考：

　　⑴、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動方向有什么差異？

　　⑵、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？

　　⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？

　　學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時(shí)教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。

　　2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動方向，請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力

　　采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動方向和分布大致的位置。

　　學(xué)生動態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大

　　洋環(huán)流的分布和運(yùn)動，以學(xué)生實(shí)踐來印證洋流的分布規(guī)律。

　　探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動有密切的關(guān)系，要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問難、討論、評價(jià)等方式的探究活動，理解洋流的形成原因

　　1、提出問題：洋流為什么會運(yùn)動？洋流的運(yùn)動的能量來源于那里？

　　2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。

　　3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。

　　4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動方向的影響。

　　5、教師解釋：盛行風(fēng)對洋流的驅(qū)動作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運(yùn)動方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。

　　知識鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動，風(fēng)海流開始運(yùn)動后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。

　　6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運(yùn)動方向的影響，模仿第5小題畫出西風(fēng)漂流。

　　7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。

　　8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫出大洋的環(huán)流模式圖

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：1—3小題，由于是從舊知識引入新知識，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對學(xué)生有一定的難度，可通過教師講解，學(xué)生模仿來突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。

　　知識鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動方向，可用圖來幫助學(xué)生記憶

　　9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：

　　⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動方向不一樣？

　　⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動方向和中低緯的不一樣？

　　⑶、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？

　　⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？

　　知識鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。

　　⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。

　　10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。

　　11、教師說明赤道逆流的成因；利用地圖冊中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動的成因往往不是單獨(dú)只受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。

高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動教案范本2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力。了解海水運(yùn)動的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

　　2、過程與方法。學(xué)會運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識能力提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過程

　　（一）、洋流的概念及分類

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的'關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動力。

　　過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運(yùn)動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的分布：

　　設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動的原因是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

　　設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動方向如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動規(guī)律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

　　盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

　　（二）、洋流對地理環(huán)境的影響

　　1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？

　　閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

　　對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

　　2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場的影響。

　　（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

　　（2）學(xué)生觀察、討論、分析：①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

　　②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？ ③秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

　　3、用上述相同的方法，組織活動讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費(fèi)不同的時(shí)間呢？

高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動教案范本3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、學(xué)會運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

　　2、能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

　　（二）過程與方法：

　　1、在認(rèn)識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會通過綜合思考解決問題的方法。

　　2、學(xué)會繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

　　2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

　　2、通過考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、讀圖分析法、比較法

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　[引用故事]展示泰坦尼克的圖片，然后提出問題：同學(xué)們都知道泰坦尼克號沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”

　　那我們來復(fù)習(xí)今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動。

　　【新課學(xué)習(xí)】

　　1、洋流的分布規(guī)律

　　（1）洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運(yùn)動。

　　（2）洋流的形成原因：盛行風(fēng)（主導(dǎo)）陸地形狀輪廓地轉(zhuǎn)偏向力

　　什么是盛行風(fēng)：一個為三圈環(huán)流的六個風(fēng)帶，另一個為受季風(fēng)影響形成的季風(fēng)環(huán)流

　　受盛行風(fēng)的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風(fēng)帶圖畫出洋流的分布規(guī)律化面積。

　　赤道地區(qū)受東北信風(fēng)，東南信風(fēng)的影響形成自東向西赤道暖流。

　　中緯地區(qū)受西風(fēng)漂流的影響，形成自西向東的西風(fēng)漂流。

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