大班社會：合理的用錢計劃

時間：2021-07-31 09:23:27 教案我要投稿

大班社會：合理的用錢計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編為大家整理的大班社會：合理的用錢計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班社會：合理的用錢計劃

　　一、設計思路

　　西方及日本等一些經濟發達國家的教育專家主張“兒童應從三歲開始經濟知識的教育，主要教理財知識，這種教育將有益于他們的終身”。今天看來，他們的主張對我國的幼兒教育也頗有借鑒的意義。特別是當今我國經濟發展迅速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對孩子是有求必應，高價消費也為數不少。在這樣的社會大背景下，孩子珍惜錢財、合理使用錢財的意識薄弱。因此，我們烏南青年小組，決定嘗試探索適合我國國情的符合幼兒年齡特點和發展需要的經濟意識啟蒙教育，以萌芽幼兒初步的“理財”意識。

　　經濟教育內容十分寬泛，遵照二期課改所強調的“教育要與幼兒生活相結合，從生活中體悟，大班《學習》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購物”的活動內容，其背景資料里又給我們提供了關于“錢幣”的資料，這二則內容給了我們很大的啟發。我們一共設計了二個教育活動，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國元素入手（略），其次就是本次教育活動內容“制訂合理用錢計劃”，論點以要定位在“合理”上，是因為我們反復討論后，認為由于每個家庭的經濟條件不一，“節約”的概念對孩子來說很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必須要花的錢，一定要花，可以花和不花的錢，則根據家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅容易懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉化為自己的行動。活動形式是通過創設情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的計劃，通過在合作的過程中生生互動、師生互動的方式，體現合作的快樂，但我們更看重的是蘊藏在活動背后的教育內涵和價值。

　　二、教學目標

　　1、在一定數額的錢款內，嘗試制訂合理的使用計劃，并能清楚地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

　　2、繼續學習小組合作，共同商討制訂計劃。

　　三、教學重難點

　　重點——制訂合理用錢的計劃

　　難點——小組合作

　　四、活動準備

　　1、為每組幼兒準備記錄用的紙、筆、橡皮

　　2、生活小區內示意圖，設有超市（附各種食品、飲料、水果、冷飲等標價圖）、長廊、兒童樂園（附游樂設施標價圖，但有的是免費的）、小型圖書館（免費）。

　　五、教學過程與指導

　　（一）從討論老師的錢包導入課題

　　1、（出示錢包）

　　提問：這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？

　　2、討論：怎樣才算合理用錢呢？（重點則須幼兒討論必須用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用）

　　（二）創設問題情景

　　1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己安排上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設計一份合理使用這10元錢的計劃，供他參考呢。

　　2、解讀小區示意圖及計劃書

　　（重點關注幼兒是否看懂示意圖及計劃書內的項目）

　　（三）小組合作制訂計劃（建議幼兒自主結伴，4—5人為一組）

　　（重點關注幼兒的分工以及能否共同商討計劃；當意見不一致時是如何解決的方法。）

　　（四）各組展示自己的計劃。允許他組提出質疑，各自都能清楚陳述自己的理由（重點關注：1、他組應根據展示小組的用錢的總數以及研究其計劃是否合理，2、當他組提出質疑時，該展示小組應陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以肯定或否定。）

　　（五）歸納提示

　　對用錢的合理性給以贊賞，并對小組合作的經驗給以肯定。

　　六、教學反思

　　（一）從活動現場孩子們的情緒熱烈、狀態良好、參與積極幾個方面來看，這個教育內容的選擇是恰當的，因為要基于孩子的經驗，因此他們能十分真實地表達自己的認識與看法，而且內容又具有一定的挑戰性。如制訂用錢計劃對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們需要全面觀察思考，做出選擇。同時，錢款又是必須限制在10元錢以內。這是一次整合現有才智的考驗，此外，在小組合作中又必須要統一意見，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰。完成以后，他們明顯的又前進了一步。

　　（二）教育活動設計的意圖是希望孩子通過直接體驗來學習，這是符合“教育者是活動的引領者，受教育者則是活動的體驗者”的原則。我們相信，這是二期課改新理念指引下的重要教育原則。本活動的情景設計，大大激發了孩子們參與的動機，他們不僅在活動中感受到學習的興趣，還體悟到與人合作的快樂，而且在自主體驗之后，把所獲的認知經驗內化為自身的關鍵經驗。

　　（三）活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終十分投入，但畢竟這是遺憾的地方。說明教師在設計時預計不足，特別是當最后，小組沒有用足10元錢，這是意料之外的。于是對多余的“錢款怎么辦”又展開了新一輪的討論，當然是可以把它列入延伸部分。問題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因為機不可失、時不再來，幼兒的情緒一旦冷卻以后，可能很難再次重振。

　　七、活動點評

　　二期課改倡導滿足幼兒自主學習、自主探索的`需求，而中外融合的自主性課程是烏南幼兒園的園本化課程，讓幼兒制訂春游計劃、參觀計劃、紅帽檐服務隊等活動都是烏南的經典課程，“制訂用錢計劃”又是自主性課程中的一個創新課例。活動中引導幼兒在主動探索、積極體驗和小組合作中感受錢幣與物品之間的關系；個人意見與小組意見之間的關系；以及計劃的合理與不合理之間的關系。

　　活動中幼兒的思維活躍、個性鮮明，每個孩子都有自己獨特的想法，但活動設計中是讓小組合作來制訂用錢計劃，目的是培養大班孩子的合作協商和解決問題的能力。因此環節的精心設計和教師的有效調控是培養合作意識的保證。首先，小組人數安排在3—5人左右，這樣對于大班下學期的孩子來說既有挑戰性又有能力通過努力達成共識。其次，教師先讓幼兒圍繞物品進行小組商量，而非急于操作，目的是讓幼兒在討論中相互協商。第三，當小組意見不統一時，教師機智的調控和把握核心目標的回應激發了幼兒合作的方法。

　　但活動也有遺憾之處，當小組在介紹各自計劃時，教師更多地關注了10元錢是否超支或剩余，而忽視了一天生活安排的合理性，因此出現了有的小組午餐只選擇了一根火腿腸或一塊巧克力，由于教師對核心目標的把握偏離，因此就缺少了對共性問題“午餐”合理選擇的探討。

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