古詩《牧童》教案

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的古詩《牧童》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　古詩《牧童》教案1

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

　　【教學目標】

　　1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。

　　2、通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

　　3、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

　　【教學重點、難點】

　　抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　【教學準備】

　　教師制作《牧童》多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、對對子導(dǎo)入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

　　初步感知《牧童》的內(nèi)容。

　　山——水青山——綠水

　　曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。

　　看到“斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。）

　　二、初讀古詩，讀準字音

　　1、洎由朗讀古詩《牧童》。

　　注意讀準字音。

　　2、指名誦讀。

　　讀出詩詞的節(jié)奏。

　　全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。

　　歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。”

　　強調(diào)“鋪”的讀音。

　　引導(dǎo)學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。

　　①你認為“鋪”應(yīng)該讀幾聲？理由是什么？（通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。）

　　②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（引導(dǎo)學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。）

　　設(shè)計意圖：詩情詩意是讀出來的。

　　讀詩首先應(yīng)該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。

　　三、再讀古詩，讀懂意思

　　1、默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

　　2、交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？（引導(dǎo)學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。）

　　3、小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。

　　那愈來愈近的笛聲，時續(xù)時斷，隨風飄揚。

　　牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

　　詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

　　設(shè)計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

　　四、展開想象，讀出詩情

　　1、“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。

　　在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么？（使學生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉(xiāng)村的靜寂。

　　這些描寫為牧童的'出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。

　　感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。）

　　引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，讀出詩中情。

　　（“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。）

　　2、想象“臥月明”的情景。

　　（使學生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。）

　　伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么？

　　如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？（相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。）

　　所見

　　【清】袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村晚

　　宋雷震

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　五、深入理解。

　　感悟詩魂

　　1、廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。

　　無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。

　　此時，你有什么問題要問小牧童嗎？你此時最想說什么？（與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。）

　　2、再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

　　3、總結(jié)全詩。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情地背誦這首古詩。

　　2、將這首古詩默寫下來。

　　3、將《牧童》改寫成一篇小短文。

　　古詩《牧童》教案2

　　學習目標：

　　1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

　　2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　　3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。

　　理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

　　學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時刻。

　　童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生說）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學習《牧童》這首古詩。

　　（板書：牧童）

　　我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

　　二、檢查預(yù)習情況：

　　1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個同學讀）請其他同學認真聽，及時糾錯。

　　強調(diào)“蓑”的讀音。

　　2、了解詩人：請學生說一說對詩人的了解，（學生對呂巖比較陌生）師簡單介紹：

　　呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學道，后來便不知去向。

　　3、請學生說一說通過讀，你讀懂了什么？（生說）

　　4、請學生質(zhì)疑，師相機板書。

　　三、探究交流：

　　1、請學生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

　　2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

　　3、小組派代表解決部分疑問（生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）

　　四、想想畫面，體會詩情

　　1、生再讀全詩，品味意境

　　詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。

　　我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。

　　就讓我們再次走進詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

　　2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

　　3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

　　①草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　請學生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。

　　（生說）

　　師引導(dǎo)學生說具體，草原怎么樣？（廣闊）

　　師：你從哪里知道草地很廣闊？

　　生：鋪字，橫字。

　　指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。

　　師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：都使用了數(shù)字。

　　師：那么這草地只有方圓六七里嗎？

　　生：不是，是為了形容草地遼闊。

　　師：那不用說了，“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。

　　那這里為什么這樣寫呢？當時是什么時候了？（傍晚）那時環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫是為了？

　　生：突出環(huán)境的寂靜。

　　師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。

　　師：是的，這里的數(shù)字都不是實指，而是虛指。

　　在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會怎樣吹？（生表演）那么這個“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）

　　師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試著用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的最好。

　　生：戲，逗。

　　師：大家覺得哪個字用得更好呢？（戲）的確，同學們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。

　　可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。

　　②歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　生：牧童吃飽飯歸來時已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。

　　（對“月明”沒有提及。）

　　師：牧童睡在怎樣的草地上？

　　生：灑滿月光的草地上。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。

　　師：你找得真準！通過注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）

　　師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來。

　　生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。

　　生：他可能是怕脫衣服的.聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。

　　師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。

　　師：仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？

　　（生答）

　　師：或者什么都沒想就睡著了。

　　四、感情讀詩，悟其感情

　　師：同學們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。

　　以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。

　　多么可愛的牧童啊！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶著對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。

　　（可能有的學生也說牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學生的感悟。）

　　1、 指名讀

　　2、 男女生賽讀

　　3、 全班齊讀

　　4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。

　　五、拓展鞏固

　　1、根據(jù)學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。

　　2、請同學們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。

　　這是我們學校組織聽課時講的一課，課后我有進一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗，最后我讓學生談一下自己的感受時，有一學生站起來說我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我借機對我那平時不怎么發(fā)表自己的想法的同學說：“這就是我所要的語文課，希望同學們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平臺。”我想以后的課堂會有所改善的。

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