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幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形（精選11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 1
設計意圖：
在日常活動中，我發現我們班孩子對于各種圖形的認識還比較模糊，對圖形的理解僅僅停留在平面的、感性的層面上，因此他們在活動中無法正確表現出圖形的主要特征。為了讓孩子們對圖形有一個進一步的認識，我設計了這個活動，以游戲的形式引導幼兒在動手嘗試操作中，加深對長方形的主要特征的理解。
活動目標：
1、通過動手操作，了解長方形的主要特征，提高圖形識別能力。
2、在活動中發展擴散性思維，培養觀察力。
3、體驗與同伴合作游戲的樂趣，培養對數學的興趣和探索精神。
活動準備：
1、幼兒操作學具：不同長度的管子若干。
2、長方形圖形教具。
活動過程：
一、比較管子的長短
1、 “今天，管子寶寶要和小朋友玩一個有趣的游戲：比長短。請小朋友拿起你身后的一根管子寶寶，然后和你旁邊的小朋友比一比，看誰手里的管子長？誰的管子短？”
2、幼兒兩兩進行比較活動。
3、教師鼓勵幼兒大膽說出游戲結果：誰的管子長？
然后把管子按長短分類放到前面的筐里。
二、自由探索活動：嘗試用不同長度的管子在地面上拼出長方形。
1、幼兒自由探索活動。
請小朋友把你身后的袋子取過來，看看里面有什么？袋子里有許多管子寶寶想和小朋友一起玩游戲，我們先來數一數，你的.袋子里有幾根管子？這些管子都一樣嗎？請小朋友用你的管子寶寶在地上拼一拼，看看誰的管子寶寶拼出的圖形多？ 請幼兒介紹自己拼的是什么，重點引導幼兒拼長方形。
2、小結長方形的主要特征。
瞧!這個小朋友拼出的是什么形狀的圖形寶寶？
(教師出示長方形教具，幼兒仔細觀察比較)。
3、幼兒進行有目的地探索活動：嘗試用管子拼出長方形。
我們一起學著他的樣子也來拼一個這樣的長方形。
幼兒操作，老師觀察。
三、小組合作探索活動：用多根相同長度的管子組成長方形。
1、剛才你們真棒，能用不同長短的管子變出小長方形，現在我們試試看，要用幾根一樣長的管子拼出一個大的長方形!請五個小朋友為一組，自己拿管子寶寶在地面拼一個長方形，比一比哪組拼的長方形最大？”
2、幼兒5人一組合作進行地面拼圖活動：根據已有經驗，嘗試用幾根相同長度的管子拼放大小不一的長方形。
3、教師有針對性地分別加以指導。
帶領孩子一起看自己拼的長方形，體驗成功的快樂。
四、活動延伸。
今天小朋友用不一樣長的管子寶寶拼出了小長方形，又用一樣長的管子寶寶拼出了大的長方形，以后還要請小朋友用這些管子寶寶拼出更多的圖形呢!
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 2
一、活動目標
認知目標：感知長方形 “對邊相等、有四個角” 的基本特征，能區分長方形與正方形。
技能目標：嘗試用兩種長度的管子拼出長方形，提升動手操作能力。
情感目標：在幫助小熊的情境中，體驗數學活動的樂趣。
二、活動準備
物質準備：提前切割的管子（長管 15cm、短管 10cm，各若干，每幼兒至少 2 根長管、2 根短管）、小熊手偶、長方形家具圖片（桌子、書架）、正方形積木、錯誤拼搭范例（3 根長管 + 1 根短管）。
經驗準備：幼兒已認識長方形的基本外形。
三、活動過程
情境導入：小熊的煩惱
出示小熊手偶：“小熊開了家家具店，可長方形的桌子、書架還沒拼好，誰能幫它用管子拼出來呀？” 展示長方形家具圖片，引導幼兒觀察：“這些家具是什么形狀？它們的邊有什么不一樣？”（發現有兩條長邊、兩條短邊）
探索拼搭：試試拼長方形
（1）分發管子和正方形積木：“請小朋友先摸摸長方形圖片的邊，再對比管子 —— 哪根管子像長邊？哪根像短邊？”
（2）幼兒自主嘗試拼搭，教師巡回指導：“如果拼出來的不是長方形，看看是不是管子用錯啦？”（如發現用 3 根長管，引導觀察 “兩邊一樣長嗎”）
（3）小結特征：“拼長方形要用到 2 根長邊管子、2 根短邊管子，這樣兩邊才一樣長，像我們的.書本一樣。”
鞏固游戲：“家具店驗收員”
請幼兒展示自己拼的 “家具”，其他幼兒當 “驗收員”：“他拼的是長方形嗎？為什么？”（如正確，小熊手偶說 “謝謝”；如錯誤，一起幫忙修正）
四、活動延伸
在建構區投放更多管子，鼓勵幼兒拼搭長方形的 “衣柜”“小床”，并和同伴分享。
五、活動反思
需關注部分幼兒對 “對邊相等” 的理解，可通過將管子重疊對比，幫助直觀感知。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 3
一、活動目標
認知目標：進一步鞏固長方形 “對邊相等” 的特征，能在生活中識別長方形物品。
技能目標：能快速選擇合適的管子拼出長方形，提升觀察與操作的協調性。
情感目標：在尋寶游戲中，增強對數學活動的探索欲。
二、活動準備
物質準備：長管（12cm）、短管（8cm）若干、“長方形尋寶圖”（標注教室中長方形物品位置）、小貼紙（獎勵用）、幼兒操作記錄表（畫有長方形輪廓，供記錄拼搭用管數量）。
經驗準備：幼兒已嘗試過簡單的管子拼搭。
三、活動過程
導入：解密尋寶圖
出示 “長方形尋寶圖”：“今天我們要當小探險家，先找到圖上的長方形物品，再用管子拼出和它一樣的形狀，就能獲得寶藏貼紙啦！” 帶領幼兒根據尋寶圖尋找教室中的長方形物品（如繪本、小椅子面、毛巾架），每找到一個，引導說出：“它的'長邊在哪里？短邊在哪里？”
拼搭挑戰：匹配長方形
（1）分組操作：每組對應一種長方形物品（如第一組對應繪本），幼兒觀察物品的長和短，選擇管子拼搭：“繪本的長邊比短邊長，我們要用哪根管子當長邊呀？”
（2）記錄分享：完成拼搭后，在記錄表上畫 “√”，并說說：“我用了 2 根長管和 2 根短管，拼出了和繪本一樣的長方形！”
總結頒獎：探險家勛章
統計每組完成數量，為所有幼兒頒發 “長方形探險家” 貼紙，一起念口訣：“長方形，四條邊，對邊相等真明顯！”
四、活動延伸
將尋寶圖帶回家，和家長一起找家里的長方形物品，并用吸管（替代管子）拼出來。
五、活動反思
尋寶環節需控制時間，避免幼兒過度興奮影響后續拼搭；可增加不同寬度的長方形物品，豐富感知。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 4
一、活動目標
認知目標：理解長方形的特征在不同大小、方向中保持不變（如橫放、豎放的長方形都是長方形）。
技能目標：能根據示范，拼出不同擺放方向的長方形，提升空間感知能力。
情感目標：在故事中感受數學與生活的聯系，喜歡參與拼搭活動。
二、活動準備
物質準備：彩色管子（長管 14cm、短管 9cm，紅、黃兩種顏色）、故事 PPT（小管子去公園，遇到橫放的長方形長椅、豎放的長方形指示牌）、磁性黑板（用于示范拼搭）。
經驗準備：幼兒知道管子可以拼搭圖形。
三、活動過程
故事導入：小管子的疑問
播放 PPT：“小管子去公園，看到長椅是長方形，指示牌也是長方形，可長椅是橫放的`，指示牌是豎放的，它們還是長方形嗎？” 引導幼兒討論，初步感知 “不管怎么放，對邊相等就是長方形”。
示范拼搭：方向變變變
（1）教師在磁性黑板上拼橫放的長方形：“用 2 根紅管當長邊（橫放），2 根黃管當短邊（豎放），這是橫放的長方形。”
（2）再拼豎放的長方形：“把紅管豎起來當長邊，黃管橫起來當短邊，現在是豎放的，它還是長方形嗎？”（引導幼兒觀察邊的長短，確認對邊相等）
幼兒操作：小管子的旅行日記
分發管子，讓幼兒分別拼橫放、豎放的長方形，并貼在 “旅行日記” 畫紙上（畫有公園場景），說說：“我的小管子在公園拼了橫放的長椅，用了 2 根長管和 2 根短管！”
四、活動延伸
在美工區提供彩筆，讓幼兒給拼好的長方形涂色，并添畫成各種物品（如橫放的長方形畫成長椅，豎放的畫成門）。
五、活動反思
部分幼兒可能混淆 “橫放”“豎放”，可通過手勢輔助（橫放時雙手平舉，豎放時雙手豎直），幫助理解。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 5
一、活動目標
認知目標：結合數量感知長方形特征，知道拼 1 個長方形需要 2 根長管和 2 根短管。
技能目標：能邊拼邊數管子數量，提升數物對應能力。
情感目標：在數數與拼搭的結合中，感受數學的`實用性。
二、活動準備
物質準備：白色長管（16cm）、藍色短管（11cm）、數字卡片（2、4）、“管子數量表”（畫有長方形，旁邊標 “長管：___根，短管：___根”）、小籃子（每籃裝 2 長 2 短管子）。
經驗準備：幼兒能熟練點數 4 以內的數量。
三、活動過程
導入：管子 “數量小秘密”
出示小籃子：“每個籃子里藏著拼長方形的管子，我們先來數一數，有幾根長管？幾根短管？” 請幼兒動手點數，教師出示數字卡片 2：“原來拼 1 個長方形需要 2 根長管，2 根短管，一共 4 根管子！”
操作：邊數邊拼
（1）幼兒取出管子，邊拼邊說：“1 根長管，2 根長管；1 根短管，2 根短管 —— 拼好啦，是長方形！”
（2）填寫 “管子數量表”：在表中對應位置貼上數字卡片 2，鞏固 “2 長 2 短” 的數量認知。
游戲：“管子補給站”
教師說指令：“現在要拼 2 個長方形，需要幾根長管？幾根短管？” 幼兒快速從籃子里拿出對應數量的管子（4 長 4 短），并嘗試拼搭，教師檢查數量是否正確。
四、活動延伸
在數學區投放更多管子，讓幼兒嘗試拼 3 個、4 個長方形，數一數總共需要多少根管子。
五、活動反思
需關注點數較慢的幼兒，可通過一對一指導，幫助他們建立 “拼長方形” 與 “數量” 的聯系。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 6
一、活動目標
認知目標：感知長方形的 “大小差異”，知道無論大小，長方形都有 “對邊相等” 的特征。
技能目標：能拼出大、中、小三種長方形，并進行大小對比。
情感目標：在對比中激發探索興趣，樂于分享自己的發現。
二、活動準備
物質準備：三種長度的管子（大長方形：20cm 長管、15cm 短管；中長方形：16cm 長管、11cm 短管；小長方形：12cm 長管、8cm 短管）、大小標記（“大”“中”“小” 字卡）、展示板（分三區貼標記）。
經驗準備：幼兒能區分物體的大小。
三、活動過程
導入：長方形 “家族聚會”
出示三種管子：“今天長方形家族要聚會，有大哥哥、中姐姐、小弟弟，我們要用不同的管子拼出它們，好嗎？” 引導幼兒觀察管子長度：“哪根管子最長？適合拼大長方形的邊？哪根最短？適合拼小長方形的邊？”
拼搭與對比
（1）分組拼搭：每組負責拼一種長方形（如第一組拼大長方形），教師指導：“大長方形的長邊要用最長的管子，短邊也要比中長方形、小長方形的短邊長哦！”
（2）展示對比：將拼好的.長方形放在展示板對應區域，引導幼兒觀察：“大長方形的長邊比中長方形的長嗎？它們都是長方形，因為都有 2 根長邊、2 根短邊，對嗎？”
游戲：“找朋友”
給幼兒發不同大小的長方形卡片，讓他們找到對應的管子拼搭，并說說：“我的卡片是大長方形，要用最長的管子拼！”
四、活動延伸
在建構區用三種長方形拼 “三層蛋糕”，底層用大長方形，中層用中長方形，頂層用小長方形，鞏固大小認知。
五、活動反思
需提前檢查管子長度差異是否明顯，避免幼兒混淆；對比環節可讓幼兒用手比劃邊長，增強直觀感受。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 7
一、活動目標
認知目標：鞏固長方形特征，知道多個長方形可以組合成復雜圖形。
技能目標：能與同伴合作拼搭 “長方形城堡”，提升合作與溝通能力。
情感目標：在團隊合作中體驗成功的快樂，增強集體意識。
二、活動準備
物質準備：足量的長管（15cm）、短管（10cm）、城堡圖片（由多個長方形組成，如城墻、窗戶、門）、小組任務卡（畫有城堡局部，如 “拼 2 個長方形當城墻”）、膠帶（固定管子用）。
經驗準備：幼兒有過小組合作的經驗。
三、活動過程
導入：城堡 “建造計劃”
出示城堡圖片：“我們要建一座長方形城堡，城墻是長方形的，窗戶也是長方形的，需要大家分工合作！” 分組討論：“每組負責建城堡的哪部分？需要拼幾個長方形？”
合作拼搭
（1）分配任務：每組領取任務卡，如第一組 “拼 3 個長方形當城墻”，第二組 “拼 2 個長方形當窗戶”，組員分工（有的選管子，有的拼搭，有的固定）。
（2）教師巡回指導：“城墻的.長方形要一樣大嗎？可以和旁邊的組商量，讓城堡更整齊哦！” 鼓勵幼兒互相幫助，如 “你幫我遞一根長管，我幫你固定短管”。
城堡展示
將各組拼好的部分組合成完整城堡，全體幼兒參觀，每組派代表介紹：“我們組拼了 3 個長方形當城墻，用了 6 根長管和 6 根短管！”
四、活動延伸
在角色區投放 “城堡”，讓幼兒玩 “城堡守衛” 游戲，進一步感知長方形組合的圖形。
五、活動反思
需關注小組內的分工均衡，避免個別幼兒包辦；可提前制定簡單的合作規則（如輪流發言、互相幫忙）。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 8
一、活動目標
認知目標：探索用多個長方形拼搭出其他圖形（如火車、房子），拓展對長方形的應用認知。
技能目標：能先拼長方形，再組合成新圖形，提升創意與動手能力。
情感目標：樂于發揮想象，體驗 “創意拼搭” 的`樂趣。
二、活動準備
物質準備：彩色管子（紅長管、藍短管）、創意拼搭范例圖（長方形火車：3 個長方形連在一起當車廂；長方形房子：1 個大長方形當墻，1 個小長方形當門）、白紙（畫拼搭思路）。
經驗準備：幼兒已能獨立拼出單個長方形。
三、活動過程
導入：長方形 “魔法秀”
出示拼搭范例：“單個長方形像一塊積木，把它們連起來，能變成火車、房子哦！看，這列火車是 3 個長方形拼的，車廂連在一起，多有趣！” 引導幼兒觀察：“房子的墻是大長方形，門是小長方形，它們都是長方形變的！”
創意拼搭
（1）幼兒思考：“你想把長方形變成什么？需要幾個長方形？” 在白紙上簡單畫思路（如畫 2 個長方形連在一起當小船）。
（2）動手拼搭：根據思路拼長方形，再用膠帶固定連接，教師鼓勵創新：“除了火車、房子，還能變成什么？試試把長方形豎起來拼！”
創意分享會
幼兒展示作品，說說：“我用 2 個長方形拼了小船，長邊連在一起，像小船的身體！” 其他幼兒鼓掌，教師點贊：“每個創意都很棒，長方形的魔法真厲害！”
四、活動延伸
在美工區提供彩紙、蠟筆，讓幼兒給拼好的創意圖形涂色、添畫（如給長方形火車畫車輪）。
五、活動反思
部分幼兒可能缺乏創意，可提供更多范例圖啟發；鼓勵幼兒大膽嘗試，即使拼搭不完美，也肯定其想法。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 9
一、活動目標
認知目標：通過發現拼搭錯誤，進一步鞏固長方形 “2 長 2 短” 的特征。
技能目標：能找出錯誤拼搭（如 3 長 1 短、4 根一樣長），并修正為正確的長方形。
情感目標：在 “糾錯” 中培養細心觀察的習慣，增強自信心。
二、活動準備
物質準備：錯誤拼搭范例（①3 根長管 + 1 根短管；②4 根一樣長的管；③1 根長管 + 3 根短管）、正確長方形模型、足量的長管和短管、“糾錯記錄表”（畫有錯誤范例，旁邊畫空白長方形供修正后記錄）。
經驗準備：幼兒已掌握正確拼搭長方形的方法。
三、活動過程
導入：長方形 “生病了”
出示錯誤拼搭范例：“這些長方形‘生病了’，因為它們的.邊不符合要求，我們當‘小醫生’，幫它們治好病，好嗎？” 引導幼兒觀察第一個范例：“它用了 3 根長管和 1 根短管，對嗎？長方形需要幾根長管、幾根短管呀？”（2 長 2 短）
糾錯大挑戰
（1）分組觀察錯誤范例：每組領取一個錯誤拼搭，討論：“它錯在哪里？怎么改？” 如第二個范例（4 根一樣長）：“這是正方形，要改成長方形，需要把 2 根換成短管！”
（2）動手修正：幼兒用備用管子替換錯誤的管子，將錯誤拼搭改成正確的長方形，完成后在 “糾錯記錄表” 上畫 “√”。
總結：細心 “小醫生”
展示修正后的長方形，一起總結錯誤類型：“以后拼長方形，要先數清楚，2 根長管、2 根短管才對哦！” 為每個 “小醫生” 頒發貼紙。
四、活動延伸
在區角投放更多錯誤拼搭范例，讓幼兒繼續當 “糾錯小能手”，鞏固長方形特征。
五、活動反思
糾錯環節可增加難度梯度（如先簡單錯誤，再復雜錯誤），讓不同能力的幼兒都能參與；引導幼兒用語言表達錯誤原因，加深理解。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 10
一、活動目標
認知目標：通過觸摸感知長方形邊的 “長短” 和 “直曲”，深化對長方形特征的理解。
技能目標：能通過觸摸管子和長方形物品，選擇合適的管子拼搭，提升感官協調能力。
情感目標：喜歡用多種感官探索數學，感受觸摸學習的樂趣。
二、活動準備
物質準備：蒙眼布、不同材質的長方形物品（布制長方形、塑料長方形、木質長方形）、光滑的長管和短管、“觸摸盒”（內放長管、短管、圓形管子）。
經驗準備：幼兒知道長方形的邊是直的，不是彎的。
三、活動過程
導入：“盲人摸象” 變 “盲人摸邊”
請 1 名幼兒蒙眼，觸摸長方形物品：“你摸到的邊是直的還是彎的？有幾條長邊？幾條短邊？” 引導幼兒用手沿邊滑動，感受 “對邊一樣長”。
觸摸游戲：“找管子朋友”
（1）觸摸盒游戲：幼兒蒙眼從觸摸盒中摸管子，找出直的管子（排除圓形彎管），再區分長管和短管：“這根管子比你的手掌長，還是短？”
（2）拼搭嘗試：蒙眼幼兒用摸到的'長管和短管拼長方形，教師提示：“先放一根長邊，再找和它一樣長的管子當對面的邊，再放短邊！”
感官總結：“我的小手會‘看’長方形”
幼兒摘下蒙眼布，對比自己拼的長方形：“剛才用手摸的時候，你怎么知道哪根是長管？”（如 “長管能碰到我的手腕，短管只能碰到我的手指”），鞏固 “觸摸感知長短” 的方法。
四、活動延伸
在科學區投放更多形狀的物品（圓形、三角形、長方形），讓幼兒蒙眼觸摸，區分不同形狀。
五、活動反思
蒙眼環節需注意安全，確保幼兒周圍無尖銳物品；可選擇粗細相同的管子，避免觸摸時因粗細干擾對長短的判斷。
幼兒園中班數學教案：用管子拼長方形 11
一、活動目標
認知目標：結合季節情境，鞏固長方形特征，知道長方形可作為花園中的常見元素（花壇、柵欄）。
技能目標：能根據花園場景，拼搭不同長方形物品，提升情境化操作能力。
情感目標：在春天的情境中感受數學與自然的聯系，喜歡美化 “花園”。
二、活動準備
物質準備：綠色背景板（畫有草地、太陽，作為 “花園”）、彩色管子（長管 15cm、短管 10cm，紅、黃、綠三色）、花園元素圖片（長方形花壇、長方形柵欄、長方形指示牌）、小花朵貼紙（裝飾用）。
經驗準備：幼兒知道春天是花開的季節，見過花園里的花壇、柵欄。
三、活動過程
導入：春天花園 “缺什么”
出示綠色背景板：“春天到了，花園里長出了小草，可還沒有花壇和柵欄，我們用管子拼長方形的花壇和柵欄，讓花園變漂亮吧！” 展示花園元素圖片：“花壇是長方形的`，這樣能種很多花；柵欄也是長方形的，能保護小花。”
情境拼搭：“花園建造師”
（1）分組分工：一組拼花壇（用紅色管子拼大長方形），二組拼柵欄（用黃色管子拼多個小長方形連在一起），三組拼指示牌（用綠色管子拼小長方形）。
（2）創意裝飾：拼好長方形后，貼上小花朵貼紙，美化 “花園”，教師引導：“花壇的長方形要大一點，才能種更多花；柵欄的小長方形要一樣大，才整齊！”
成果展示：“春天花園派對”
將所有拼好的長方形元素組合在背景板上，形成完整的 “長方形花園”，幼兒欣賞并介紹：“我拼了長方形花壇，用了 2 根長管和 2 根短管，上面種了 3 朵小花！”，一起唱春天的兒歌，結束活動。
四、活動延伸
讓幼兒回家和家長一起用廢舊材料（如紙盒、吸管）制作長方形的 “小花盆”，帶到幼兒園裝飾自然角。
五、活動反思
情境化拼搭能提升幼兒的參與度，可增加更多季節元素（如蝴蝶、小鳥），讓花園場景更豐富；關注拼搭速度慢的幼兒，給予耐心指導。
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