小學(xué)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略山村初春的美麗景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)之3

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、同桌讀，互相正音。

　　3、聽課文錄音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)與不理解的生字新詞。

　　三、生字探究，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自由拼讀，識(shí)記。

　　學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

　　指名讀，師生共同正音。

　　同桌互讀。

　　開火車讀生字。

　　2、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　指導(dǎo)字形及書寫要求。

　　教師范寫部分生字。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)定)

　　學(xué)生練習(xí)寫字。

　　3、積累新詞。

　　漫步 開幕 分辨 融融 清脆 眺望

　　4、寫字作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)朗讀課文

　　聽課文錄音

　　學(xué)生模仿朗讀。

　　自由練讀。

　　二、看圖學(xué)文：

　　看圖理解課文，找出直接描寫圖畫內(nèi)容的自然段。(第4節(jié))

　　指名讀第4段。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、讀讀，畫畫重點(diǎn)詞，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。

　　自由快速默讀課文第1、2自然段。

　　畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　交流學(xué)習(xí)心得。

　　再讀這些句子，體會(huì)到作者的用詞精確。

　　捧著掛著戴著

　　理解重點(diǎn)句：

　　舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。

　　這句話把山村比作什么?

　　作者為什么把春雨中的山村如此作比。

　　小結(jié)：這個(gè)山村既美麗又神奇，讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧。

　　2、朗讀訓(xùn)練。

　　試背之。

　　四、作業(yè)：

　　寫字、背誦所學(xué)段落。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　背誦前節(jié)所學(xué)段落

　　二、新授：

　　1、想想圖中所描繪的畫面。

　　2、學(xué)生自讀第4節(jié)。

　　3、書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融春雨嗎?

　　學(xué)生齊讀。

　　說(shuō)說(shuō)這句話的理解。

　　教師指導(dǎo)理解。

　　藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，就像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物。這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。

　　4、學(xué)生在練讀的基礎(chǔ)上，背誦第4節(jié)。

　　三、小結(jié)

　　試概括主要內(nèi)容。

　　四、作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　小學(xué)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字的音、形、義。

　　2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。

　　教具準(zhǔn)備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：本課教學(xué)用2課時(shí)完成。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　　〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課

　　春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，作物生長(zhǎng)的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長(zhǎng)，嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。

　　〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容

　　1、出示課件

　　指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。

　　(1)看看圖上畫的是什么地方?

　　(2)圖上畫的是什么人?在干什么?

　　(3)他們之間是什么關(guān)系?

　　2、學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充

　　(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課)

　　3、總結(jié)看圖方法

　　(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。

　　(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)

　　三、對(duì)照?qǐng)D畫，自學(xué)課文

　　1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通文中的句子。

　　3、畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。

　　四、字詞探究，積累詞語(yǔ)

　　1、課件出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、小組討論哪些字音應(yīng)注意

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。

　　3、指導(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：瓣 辨 翅 滴 露

　　4、詞語(yǔ)解釋

　　漫步：沒(méi)有目的而又悠閑地走。

　　天幕：籠罩大地的天空。

　　分辨：辨別。

　　清脆：聲音清楚悅耳。

　　眺望：從高外向遠(yuǎn)處看。

　　五、看圖理解課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)

　　2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“”畫出直接描寫圖畫的句子。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來(lái)的句子。

　　六、課堂小結(jié)

　　這位辛勤的'藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫本課生字詞

　　2、指名讀課文。

　　二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感。

　　1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。

　　(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。

　　(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)說(shuō)自己的感覺。

　　(3)交流學(xué)習(xí)心得。

　　“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。

　　(4)再讀這些名子，體會(huì)作者用詞的精確。

　　從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)

　　“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。”

　　①這句話把藏族山村比作什么?

　　(比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界)

　　②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界?

　　(因?yàn)榇河曛械柠溍鐑海�捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無(wú)數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。)

　　(6)小結(jié)

　　春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!

　　2、朗讀訓(xùn)練

　　自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，

　　三、品讀感悟，了解教室里的春雨

　　1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面

　　2、學(xué)生自由讀第4自然段

　　3、課件出示句子

　　“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融的春雨嗎?“

　　(1)學(xué)生齊讀

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解

　　(3)教師指導(dǎo)理解

　　藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，想像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。

　　4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。

　　四、課堂小結(jié)

　　春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì)到了嗎?

　　板書設(shè)計(jì)

　　3、蒙蒙細(xì)雨

　　未來(lái)的雪山春意盎然

　　蒙蒙細(xì)雨

　　田野濕漉漉

　　山村像童話世界

　　云雀翻飛歡叫

　　教室書聲瑯瑯

　　小學(xué)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？

　　（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）

　　（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）

　　A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？

　　B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)，為什么？

　　（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

　　①比較句子。（投影出示）

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

　　（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

　　不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）

　　讀句子——比較異同——感情讀

　　②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。

　　A、再見了，親人！

　　B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

　　（5）教師小結(jié)。

　　（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）齊讀課文。

　　（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）

　　（３）比較，體會(huì)這樣寫的作用。

　　（４）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）

　　4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

　　（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）

　　5、讀寫練習(xí)。

　　假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……

　　6、課外延伸。

　　閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。