十八歲出門遠行教案

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的十八歲出門遠行教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　設計理念

　　編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠行》講述了一個離奇的故事，故事情節極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學時應首先讓學生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應注重閱讀文本，在反復閱讀的基礎上，通過討論探究的方式引導學生理解荒誕情節背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強的可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達內容上的作用。再次要和學生的生活緊密聯系，重視學生的情感體驗和個性化認識，滲透健康快樂的生活態度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。

　　切入點

　　小說無論在內容上還是在形式上都與傳統小說明顯不同，這為教學時從不同角度切入提供了可能：

　　1、從關鍵詞“旅店”切入�！奥玫辍币辉~在小說中共出現19次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，最后發現“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關，可以“旅店”為輻射源生發聯想，引出討論、探究的話題。

　　2、從關鍵句切入。類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了5次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與文章主旨有什么關系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。

　　3、從情節切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節？這樣寫的目的是什么？

　　4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節，體味主旨。

　　教學時要關注小說的兩條線索：

　　一、“我”自始至終在尋找“旅店”；

　　二、隨著情節的發展，“我”的情緒在不斷變化。

　　設計時可根據學生的認知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結提升，最后拓展延伸。

　　教學步驟

　　一、課前準備：了解相關資料，相互交流

　　（為理解課文做相關知識準備，培養學生的動手能力和團隊精神。）

　　余華，浙江海鹽人。xx年開始發表小說，是中國內地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響�！妒�八歲出門遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統，并且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的.真實的文本世界。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、導入新課

　　18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發。

　　2、速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？

　�。ǔ醪礁兄�，對小說有一個大體了解。）

　　明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾沖突。

　　三、研習新課，討論探究

　　1、小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？

　　（從關鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）

　　明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價�！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。

　　2、尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？

　　（閱讀文本，了解、體味情節。）

　　明確：司機態度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的.行列中去，把“我”的背包也搶走了。

　　3、這些荒誕情節在小說中起什么作用？

　　（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）

　　討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示主題�！拔摇迸c搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節顯示了荒誕社會中荒誕的生活。

　　4、“旅店”在小說中有什么象征意義？

　�。ㄔ陂喿x的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養創造性思維。）

　　討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。

　　5、在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？

　　討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望�！拔摇钡那榫w變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

　　四、總結提升

　　（由局部到整體，深層把握。）

　　小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。

　　五、講述個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱

　　探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　�。ㄅc學生的生活聯系起來，深化情感體驗。）

　　六、拓展作業

　�。▽㈤喿x延伸到課外，讀寫緊密結合。）

　　1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。

　　2、寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。

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