《踏雪尋春》教案
教學目標：
1、找出并能體會文中體現早春特點的用詞，能夠概括出早春的特點。
2、賞析文中幾處雪景并能把握景物描寫在文中的作用。
3、感受早春在惡劣環境中的頑強生命力。
教學重難點：把握文中幾處雪景及其在文中的作用；感受早春在惡劣環境中的頑強生命力。
教學課時：1課時
教學過程：
1、 導入
同學們眼中的春天是怎樣的？（學生七嘴八舌討論春天的樣子）
預設：生機勃勃、綠意盎然、芳草如茵、桃紅柳綠……
今天我們再來學習一篇跟春天、春景有關的散文《踏雪尋春》看看這篇文章所描繪的春天跟同學們眼中的春天、春景是否相同。
2、預習檢測
給加點字注音
唬弄（） 挾著（） 兩頰（） 發醅（） 胡謅（）杳無人跡（）瞅（） 捱（） 跌足叫悔（） 一跛一滑（） 剝去葦衣（）3、初讀課文，整體感知。
請同學們自由朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
明確：我和妹妹一起去踏雪尋春/我和妹妹去尋找春天
為什么要去踏雪尋春呢？窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。白雪映襯黃花，金燦燦的。
有一個動詞寫出了迎春花開得狀態，哪個字？（鬧）大家想想開得正鬧是一種怎樣的情景？我們學過的'哪些詩文出現過鬧字？（能不能用以前學過的詩文來印證）《春》：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。寫出蜜蜂喧鬧的場景，表現了春的生機。宋代宋祁《玉樓春.春景》：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。綠楊垂柳籠聚著霧氣如淡煙，拂曉的寒氣在四處彌漫，唯有紅艷的杏花在枝頭簇綻，春意盎然，像火焰般鬧喧。
通過文章的第一節，我們了解了誰去踏雪尋春及為什么要去踏雪尋春的問題，下面請同學們齊讀②至⑥節，看看他們都到哪里去尋春了，又尋到了怎樣的春景？
用“他們在----------尋到了-----------的春景”的句式回答。
江灘 野鴨戲水
生讀描寫兄妹二人看見這一景色后反映的句子。
妹妹忽然驚呼，且遙指遠方。我擦凈眼鏡，極目水天蒼茫處，好像有幾粒黑點。妹妹眼尖，說是野鴨子。我遂借題發揮，誦東坡名句：“春江水暖鴨先知。”
寫兄妹的反映這里連續用了4個極具表現力的動詞，同學們有沒有發現？（驚呼、遙指、擦凈、極目）
驚呼：看到野鴨戲水而驚奇的呼叫，可見妹妹的欣喜之情。
遙指、擦凈：寫出了野鴨所在之處距離我們十分遠，不仔細觀察很難尋到這一美景。
極目：窮盡目之力量，寫出我們用心尋找春天的情景。
蘆葦叢 葦心泛綠
生齊讀第五節，感受這一美景。
文中有一個字寫出了他們見到葦心泛綠這一景色時的意外，哪個字？（竟）寫出了他們怎樣的心情。（驚喜之情）我們試著來把這種驚喜之情讀出來。（找學生讀、齊讀）為什么會驚喜？
眼前出現幾叢蘆葦，皆遭火焚，殘干枯葉，勁風中搖曳作響，一種凄美攝人心魄。
見到遭遇火焚，且殘干枯葉的蘆葦是很難會想到葦心泛綠。“泛出”，是透出的意思，這個綠是淺淺的，淡淡的，是微弱的，但是頑強的。如果讓你用一句我們之前學過的詩句來描繪殘干枯葉的蘆葦，葦心泛出新綠，你想到了哪句詩？（白居易的《賦得古原草送別》：野火燒不盡，春風吹又生）蘆葦如同小草一樣，縱使遭遇火焚，春天到來，依舊頑強的生長起來。
柳林 柳條拱芽
生讀兄妹見到柳條拱芽時的反映。
妹妹牽過一根柳條，吹去浮雪，歡呼：“柳條發芽了！”
“拱芽”、“發芽”之比較：拱，向上向前推，頂動的意思，拱芽寫出了柳條努力發芽的狀態。而發芽則比較平淡無奇。為何不用拉或者扯？牽，有扯、有拉的意思，此外，還多了層小心翼翼的意思，體現妹妹對柳條的呵護。
見過了野鴨戲水、葦心泛綠，此時，當妹妹再見到柳條發芽時她的心情是歡呼，而不是驚呼，大家能理解吧。
經過剛才大家共同的努力，我們找到了野鴨戲水、葦心泛綠、柳條拱芽的春景，這些景物具有怎樣的特點？（都帶有早春的特點）在這節課開始我們也概括了春天是生機勃勃、生意盎然的，你能不能概括一下本文中的春景又具有怎樣的特點？（預設：不畏嚴寒、看似弱小實則頑強，其他合理的答案也應表揚）
與風雪嚴寒抗爭。
雖然柔弱卻十分頑強，不可戰勝。
在苦難中顯示自己頑強的生命力，喚起人們的希望，鼓舞人們的信心。
說得真好，踏雪尋春，不僅尋到了美麗的春景，而且展示給我們一種早春的頑強與希望。
看到如此美景，因此妹妹最后笑答：“妙！妙！明年下雪，我們還來。”這與文章開頭妹妹不愿的態度截然相反，是什么導致了她如此大的變化？請同學們在文中找出妹妹情感的變化，思考：是什么讓使得她發生變化？
明確： 不愿—來了精神—跌足叫悔—滿臉無奈—滿腹怨氣—驚呼—笑答
通過剛才對幾處春景的分析，我們知道了為什么妹妹驚呼、最后笑答，那為什么她不愿、跌足叫悔、滿臉無奈、滿腹怨氣呢？
明確：頂風冒雪、環境惡劣
4、再讀課文，欣賞雪景
由文章的題目，我們也知道了出行的壞境—有飛雪相伴的。對于雪，作者可以說是花了大量的筆墨，作者都描寫了哪些雪景呢？又有什么樣的作用？請同學們再次朗讀這篇文章。
① 窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。（飛舞一詞不僅寫出了雪花飄落時的狀態，也表現了雪下得大。）
② 一上江堤，寒風挾著雪團兒直往脖子里鉆。放學望去，雪灘茫茫，瘦水一痕。（挾著雪團兒，雪團兒而不是雪花兒，不僅寫出雪下之大，“挾著”二字也突出了風大，可見天氣非常寒冷，出行不易。“鉆”字也寫出了雪的來勢兇猛，雪之大。）
③ 江灘杳無人跡，積雪蓬松深及膝彎。（雪之厚）
④ 雪落碧波。（給人以動態感）
⑤ 深一腳淺一腳地走進柳林，恍如置身水晶宮。（再次映襯雪灘茫茫）
通過剛才幾位同學的分析，我們可以看到雪的大、雪的厚以及“我們”頂風冒雪出行的場面。那么作者花大量筆墨寫雪有什么作用呢？
一方面表現了環境的惡劣；另一方面更突顯出春的頑強與不可遏制。起到了扣題與突出主旨的作用。
5、合作探究
①題目中的“尋春”改為“游春”好不好？
a 時間不同：游春一般在仲春之后，尋春往往在初春、早春。
b所見不同：游春所見是桃紅柳綠，尋春所見一切尚在萌芽之中。
C“游”，漫游、暢游之意，“尋”，為搜尋、尋找之意。
6、學完這篇文章，你收獲了什么？
學生交流分享
7、總結野火燒不盡，春風吹又生。火焚雪欺，蘆葦不死。環境再嚴酷，希望依然存在；遭遇再凄慘，生命永不息。生活中，也希望同學們擁有春草與蘆葦的精神。
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