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小學五年級語文習作訓練《這件事____》教案（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學五年級語文習作訓練《這件事____》教案，希望能夠幫助到大家。
小學五年級語文習作訓練《這件事____》教案 1
第1課時
教學目標：
1、確定自己的寫作內容，要求在不起眼的小事中發現意義。
2、指導把事情經過分幾步寫具體。
重點：初步學會把事情的經過分幾步寫具體。
難點：學會 在生活中發現小事的意義，并回憶起有意義的細節。
教學過程：
1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。
（1）交流自司的本次人習作選材要求。
（2）教師總結：事情并不轟轟烈烈，但是體現了李潔為同學服務的好思想。
2、學生交流想琯的材料，結合“習作提示”進行一一判別。
（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。
（2）結合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。
（3）根據對選材的認識，自己判斷材料是否合適。
（4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過程。
3、再讀“參考片斷”，悟寫具體的方法。
（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。
（2）指導發現自己選定材料寫具體的`方法。
寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個同學晚上只顧看電視，不做作業，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態和語言上做文章。
（3）學生回憶可以刻畫具體的細節，并交流。
4、學生試寫。
第2課時
教學目標：
1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經過分幾步寫具體。
2、拼湊修改習作的習慣。
教學過程：
1、學生繼續作文，教師巡回，發現典型習作供集體評議用。
2、集體評議。
標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。
評議是否流暢、優美。
3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。
4、學生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
小學五年級語文習作訓練《這件事____》教案 2
教學目標
引導學生回憶成長過程中具有深刻意義的事件，確定寫作內容，能在平凡小事中挖掘成長感悟。
掌握把事情經過按順序分步驟寫具體的方法，學會運用細節描寫，如人物的語言、動作、神態、心理活動等，展現事件過程。
培養學生從生活經歷中反思和總結的能力，提升寫作中情感表達的真摯性，讓讀者能從文章中感受到作者的成長變化。
教學重難點
重點：學會梳理事情發展順序，通過細節描寫將事件經過寫具體；能從事件中提煉出清晰的成長感悟，并自然融入文章。
難點：如何引導學生敏銳捕捉生活中能體現成長的細微瞬間，避免選材的平淡與老套；怎樣讓學生在敘述事件時，將成長感悟巧妙滲透，而非生硬添加。
教學過程
導入（5 分鐘）：通過播放一段關于孩子從幼年到少年成長變化的視頻，引發學生對自身成長經歷的回憶，提問學生在成長中印象深刻的事情，由此引出本次習作主題 “這件事，讓我成長”。
選材指導（15 分鐘）：讓學生先在小組內分享自己初步想到的'成長事件，教師巡視并參與部分小組討論。之后，請幾個小組代表發言，分享小組內較有特色的素材。教師結合這些素材，對照 “習作提示”，與學生共同分析什么樣的事件更能體現成長，如克服困難學會新技能、從犯錯中吸取教訓等，引導學生篩選和優化自己的選材。
方法指導（20 分鐘）：出示一篇優秀范文《學會騎自行車》，讓學生默讀，思考文章是如何把學騎車這件事寫具體的。之后，師生共同分析，總結出按事情發展順序，抓住學騎車時的動作（如上車、蹬踏板、摔倒）、心理（如緊張、害怕、堅持）等細節描寫的方法。接著，教師引導學生思考自己選定的事件可以從哪些細節入手，組織學生進行交流，教師適時給予點評和建議。
學生試寫（20 分鐘）：學生根據前面的指導，開始撰寫作文，教師巡回指導，關注學生寫作過程中遇到的問題，如寫作順序混亂、細節描寫空洞等，及時給予個別輔導。
課堂總結（5 分鐘）：對本節課的選材和寫作方法指導進行簡要回顧，鼓勵學生課后繼續完善作文，提醒學生注意書寫工整和語句通順。
第二課時
習作講評（25 分鐘）：教師選取幾篇具有代表性的習作，包括事件敘述清晰、細節描寫生動的優秀習作，以及存在選材平淡、描寫不具體等問題的習作，投影展示在大屏幕上。先請作者本人朗讀習作，其他學生認真傾聽，之后按照 “選材是否緊扣成長主題、事情經過是否寫具體、細節描寫是否生動、成長感悟是否自然深刻” 等標準，組織學生進行集體評議，教師在學生評議過程中適時引導和補充，給予肯定和建議。
自主修改（15 分鐘）：學生根據集體評議的結果，結合教師的指導，對自己的習作進行自主修改，重點修改事件敘述不清、細節描寫不足以及成長感悟表達不當的地方。教師巡視，對修改有困難的學生進行個別幫助。
謄寫作文（10 分鐘）：學生將修改后的作文認真謄寫在作文本上，要求書寫規范、整潔、美觀。謄寫完成后，同桌之間可以互相交換欣賞，進一步感受彼此的成長故事。
小學五年級語文習作訓練《這件事____》教案 3
教學目標
啟發學生回憶生活中有趣的事情，拓展寫作思路，能篩選出具有獨特趣味性的事件作為寫作素材。
指導學生運用動作、語言、神態、心理等多種描寫方法，把有趣的事情經過詳細、生動地描繪出來，突出事件的趣味性。
培養學生觀察生活、發現樂趣的能力，提升寫作時語言表達的生動性和感染力，讓讀者能從文章中真切感受到作者所經歷的趣味。
教學重難點
重點：幫助學生明確有趣事件的特點，學會圍繞趣味性組織素材，運用多種描寫方法將事件寫得生動有趣；掌握如何在敘述中設置懸念、運用幽默語言等技巧，增強文章的趣味性。
難點：引導學生突破常規思維，挖掘生活中那些容易被忽視但獨具趣味的事件；讓學生在寫作中自然運用幽默語言，避免刻意為之導致的生硬感，同時要把握好趣味性與文章主題深度的平衡。
教學過程
趣味導入（5 分鐘）：教師講述一個自己生活中的有趣小故事，如做飯時錯把鹽當糖放，引發學生興趣，然后提問學生是否也有類似有趣的經歷，順勢引出本次習作 “這件事，真有趣”。
選材交流（15 分鐘）：組織學生進行頭腦風暴，在紙上快速寫下自己能想到的有趣事情，然后在小組內交流分享。小組推選代表，在全班講述小組內最有趣的事件，教師引導其他學生認真傾聽，思考這些事件有趣在哪里。之后，教師和學生一起總結有趣事件的特點，如情節意外、行為滑稽、充滿童真等，幫助學生進一步明確選材方向。
寫作技巧指導（20 分鐘）：展示兩篇有趣的短文，一篇側重于動作描寫體現趣味，一篇側重于語言描寫營造幽默氛圍。讓學生對比閱讀，分析文章是如何通過描寫方法使事件變得有趣的。教師總結并詳細講解動作、語言、神態、心理描寫在突出趣味性方面的作用和運用技巧，如動作描寫要準確、連貫且富有表現力，語言描寫要符合人物身份且幽默詼諧等。隨后，讓學生針對自己選定的有趣事件，思考可以運用哪些描寫方法，并與同桌交流。
學生創作（20 分鐘）：學生開始動筆寫作，教師在教室里巡回觀察，及時發現學生在寫作過程中出現的問題，如描寫方法運用不當、敘述流水賬等，給予一對一的指導和建議，鼓勵學生大膽發揮想象，將有趣的.場景生動展現出來。
課堂小結（5 分鐘）：對本節課的選材思路和寫作技巧進行總結，強調趣味性在文章中的重要性，提醒學生在課后繼續完善作文，下節課將進行作文講評。
第二課時
范文賞析（10 分鐘）：教師展示一篇優秀的以 “這件事，真有趣” 為主題的范文，有感情地朗讀給學生聽，同時要求學生邊聽邊思考文章的優點。讀完后，組織學生進行討論，從選材新穎性、描寫生動性、趣味性體現方式等方面分析范文的成功之處，讓學生進一步明確優秀習作的標準。
習作互評（20 分鐘）：將學生分成若干小組，每個小組內成員交換作文進行互評。互評過程中，要求學生按照 “事件是否有趣、描寫是否生動、語言是否通順、有無錯別字” 等評價標準，在作文上寫下評語和建議。小組內成員完成互評后，進行面對面交流，作者認真聽取他人意見，共同探討如何修改完善作文。教師巡視各小組互評情況，適時給予指導和協調。
自主修改與展示（20 分鐘）：學生根據小組互評的結果，結合自己的思考，對作文進行自主修改。修改完成后，每個小組推選一篇修改后最精彩的作文，在全班進行展示。展示過程中，由作者朗讀作文，其他學生認真傾聽并再次提出建議，最后教師進行簡要點評和總結，肯定學生的努力和進步。
小學五年級語文習作訓練《這件事____》教案 4
教學目標
引導學生回顧自己經歷過的讓自己后悔的事情，準確把握事件的起因、經過和結果，確定寫作內容，深刻體會后悔這種情感。
教授學生通過細膩的心理描寫，結合語言、動作、神態等描寫方法，將后悔的事情經過具體、生動地敘述出來，突出后悔的情感變化過程。
培養學生反思自身行為的習慣，在寫作中真誠表達自己的情感，使讀者能深切感受到作者內心的懊悔，同時引導學生從后悔的經歷中汲取教訓，實現自我成長。
教學重難點
重點：學會梳理后悔事件的完整過程，運用多種描寫方法，尤其是心理描寫，將事件寫具體，把后悔的情感層次分明地展現出來；能夠清晰闡述后悔的原因，以及從事件中獲得的感悟。
難點：如何讓學生深入回憶并準確捕捉后悔時復雜的心理狀態，用恰當的語言將其細膩地表達出來；避免在敘述事件時平鋪直敘，要通過巧妙的情節設置和情感渲染，增強文章的感染力，讓讀者能感同身受作者的后悔之情。
教學過程
情感導入（5 分鐘）：教師在黑板上寫下 “后悔” 一詞，然后提問學生：“在生活中，我們都有過后悔的時刻，大家能說一說，當你感到后悔時，心里是怎樣的滋味嗎？” 引導學生回憶并簡單描述自己后悔的`感受，從而引出本次習作主題 “這件事，令我后悔”。
選材引導（15 分鐘）：讓學生閉上眼睛，靜下心來回憶自己經歷過的后悔的事情，然后在紙上寫下事情的大概內容。之后，組織學生在小組內交流，分享自己寫下的事情，小組內成員互相傾聽并提出建議，判斷哪些事情更具有代表性和可寫性。每個小組推選一名代表，在全班分享小組內最令人印象深刻的后悔事件，教師引導其他學生思考這些事件中后悔的點在哪里，幫助學生進一步明確選材方向。
寫作方法指導（20 分鐘）：出示一篇以 “后悔” 為主題的例文，如《那次撒謊，我真后悔》，讓學生默讀并思考：文章是如何把后悔的事情寫具體的？作者是怎樣描寫自己后悔的心理的？師生共同分析例文，總結出通過描寫事情發生前的想法、事情發生時的行為和心理、事情發生后的懊悔和反思等，運用內心獨白、回憶對比等方式進行心理描寫，同時結合語言、動作、神態等描寫使事件更加生動的寫作方法。教師進一步舉例說明如何運用這些方法，如描寫后悔時的心理，可以寫 “那一刻，我的心像被千萬根針扎著，后悔的淚水在眼眶里打轉，我不停地問自己：為什么我要這么做？” 引導學生模仿練習，對自己選定事件中的后悔心理進行片段寫作，并與同桌交流分享。
學生寫作（20 分鐘）：學生根據前面的指導，開始撰寫作文，要求按照事情發展順序，詳細敘述事件經過，重點突出后悔的心理變化。教師在教室里巡視，關注學生的寫作情況，對遇到困難的學生，如不知道如何展開心理描寫、事件敘述邏輯混亂等，給予及時的指導和幫助。
課堂總結（5 分鐘）：對本節課的選材和寫作方法進行總結，強調后悔情感表達的真實性和重要性，鼓勵學生課后繼續完善作文，下節課將進行作文講評。
第二課時
習作講評（25 分鐘）：教師選取幾篇具有不同特點的習作，包括心理描寫細膩、事件敘述生動且后悔情感突出的優秀習作，以及存在心理描寫空洞、事件平淡、情感表達不清晰等問題的習作，通過投影儀展示在大屏幕上。先請作者本人朗讀習作，其他學生認真傾聽，之后組織學生按照 “事件完整性、心理描寫細膩度、后悔情感真實性和感染力、語言表達流暢性” 等標準進行集體評議。教師引導學生積極發言，指出習作的優點和不足之處，并提出具體的修改建議，對學生的觀點進行總結和補充，讓學生明確自己作文的改進方向。
自主修改（15 分鐘）：學生根據集體評議的結果，結合教師的指導，對自己的習作進行認真修改。重點修改心理描寫不具體、事件敘述不生動、情感表達不準確等問題，同時注意語句的通順和錯別字的糾正。教師巡視，對修改過程中遇到困難的學生進行個別輔導，鼓勵學生大膽修改，使作文更加完善。
佳作展示與總結（10 分鐘）：選取修改后有明顯進步的幾篇作文，在全班進行展示。由作者朗讀作文，其他學生認真傾聽并分享自己的感受，教師對這些作文進行簡要點評，肯定學生的努力和進步，同時再次強調本次習作的重點和難點，鞏固寫作方法。最后，對本次習作訓練進行總結，鼓勵學生在今后的生活中多觀察、多思考，將自己的真實情感通過文字生動地表達出來。
小學五年級語文習作訓練《這件事____》教案 5
教學目標
引導學生回憶生活中給自己帶來啟示的事件，學會從不同角度思考事件，挖掘其中蘊含的深刻道理，確定寫作內容。
指導學生有條理地敘述事件經過，在敘述過程中適時、自然地融入自己的思考和感悟，將事件與啟示緊密結合，使文章邏輯清晰、主題明確。
培養學生善于觀察生活、思考生活的習慣，提高學生從日常經歷中提煉有價值信息的能力，通過寫作提升學生的思維深度和語言表達的邏輯性。
教學重難點
重點：幫助學生準確篩選出具有啟示意義的事件，掌握把事件敘述清楚、具體的方法，能夠清晰、深入地闡述事件所帶來的啟示，做到啟示與事件緊密關聯、水到渠成。
難點：引導學生從平凡的事件中發現獨特、深刻的啟示，避免啟示的寬泛和俗套；如何在寫作中巧妙地將啟示融入事件敘述，既不影響事件的連貫性，又能讓讀者自然領會作者的意圖，實現敘事與明理的有機融合。
教學過程
故事導入（5 分鐘）：教師講述一個簡短的寓言故事，如《龜兔賽跑》，故事講完后提問學生從這個故事中明白了什么道理，從而引出本次習作主題 “這件事，給我啟示”，讓學生初步理解生活中的事件往往能給我們帶來啟示。
選材討論（15 分鐘）：組織學生進行小組討論，回憶自己生活中遇到的給自己帶來啟示的事情，可以是一次考試失利、一次幫助他人的經歷、一次與朋友的沖突和解等。每個學生在小組內簡要講述自己想到的事件，其他小組成員認真傾聽并共同探討事件中蘊含的啟示。小組討論結束后，各小組推選代表在全班分享小組內最具代表性的事件及啟示，教師引導學生思考這些事件和啟示的獨特之處，幫助學生拓寬選材思路。
寫作指導（20 分鐘）：展示一篇優秀范文《釣魚的啟示》，讓學生默讀并思考文章是如何將釣魚這件事敘述清楚的，以及作者是怎樣從釣魚的過程中獲得啟示并表達出來的。師生共同分析范文，總結出按照事情發展順序，詳細描述事件的起因、經過和結果，在關鍵情節處加入自己當時的想法和感受，最后在文章結尾或適當位置點明啟示的寫作方法。教師進一步強調，啟示的表達要自然、深刻，不能生硬地添加。隨后，讓學生結合自己選定的事件，思考如何運用這種方法進行寫作，在小組內交流寫作思路，教師巡視并給予指導。
學生寫作（20 分鐘）：學生根據前面的指導，開始撰寫作文，要求把事件敘述得具體、生動，啟示闡述得清晰、深刻。教師在教室里巡回觀察，關注學生的寫作進度和存在的問題，如事件敘述過于簡略、啟示與事件脫節等，及時給予個別指導和幫助。
課堂總結（5 分鐘）：對本節課的選材和寫作方法進行回顧總結，強調事件與啟示緊密結合的重要性，鼓勵學生課后認真修改作文，下節課進行作文講評。
第二課時
范文對比賞析（10 分鐘）：教師展示兩篇同主題的.作文，一篇是事件敘述詳細、啟示深刻且融入自然的優秀范文，另一篇是事件平淡、啟示空洞且生硬添加的問題作文。讓學生對比閱讀，從事件的吸引力、啟示的深度和合理性、敘事與明理的融合度等方面進行分析，討論兩篇作文的優缺點。通過對比賞析，讓學生更加明確本次習作的要求和標準，為自己修改作文提供參考。
習作互評互改（20 分鐘）：將學生分成若干小組，組內成員交換作文進行互評互改。互評過程中，要求學生按照 “事件完整性和生動性、啟示的獨特性和深刻性、敘事與明理的融合度、語言表達準確性” 等評價標準，認真閱讀同伴的作文，在作文上寫下評語和修改建議。小組內成員完成互評后，進行面對面交流，作者虛心聽取他人意見，共同探討如何修改完善作文。教師巡視各小組互評互改情況，適時給予指導和協調，確保互評互改活動的有效開展。
修改展示與總結（20 分鐘）：學生根據小組互評互改的結果，對自己的作文進行認真修改。修改完成后，每個小組推選一篇修改后最優秀的作文，在全班進行展示。展示過程中，由作者朗讀作文，其他學生認真傾聽并再次提出建議，教師對展示的作文進行簡要點評，肯定學生的努力和進步，同時針對學生作文中普遍存在的問題進行再次強調和指導。最后，對本次習作訓練進行全面總結，鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續保持觀察和思考的習慣，善于從身邊的小事中獲取啟示，不斷提高寫作水平。
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