《夏》語(yǔ)文教案

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、誦讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

　　2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩(shī)化的語(yǔ)言，品味文中寫夏的好詞，好句。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)文中的精彩語(yǔ)句。

　　2、收集、積累描繪夏季景物的詩(shī)句、美文。

　　[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

　　理解作者在文中蘊(yùn)含的對(duì)夏天的喜愛之情，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的深情贊美。

　　[學(xué)習(xí)方法]

　　通過朗讀說(shuō)“理解”，選讀說(shuō)“積累”，尋找說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。品評(píng)文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　一、導(dǎo)課

　　一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們?cè)诒姸嗟奈膶W(xué)作品中多見的是對(duì)春、秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨和斥責(zé)，那么，當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)欣賞梁衡的《夏》，板書課題。

　　二、學(xué)

　　學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。

　　1、根據(jù)注釋

　　了解作家外，補(bǔ)充如下：

　　梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。

　　3、讀了課文，你對(duì)夏的印象如何？請(qǐng)描述一下：

　　三、測(cè)：

　　1、加點(diǎn)字注音。

　　芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐

　　2、解詞：

　　閑情逸致 春華秋實(shí) 芊芊 磅礴

　　四、議：精讀課文，完成下列問題。

　　1、精讀，在讀的'同時(shí)，在腦海里想像畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。

　　（板書：誦讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）

　　2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點(diǎn)？

　　板書： 景美 人勤 贊

　　緊張 熱烈 急促 美

　　五、悟：

　　這篇文章在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個(gè)問題。

　　（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。

　　A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力？“無(wú)不”能否換成“都”？

　　B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。

　　“煩”字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

　　C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

　　“凝成”能否換成“形成”為什么？

　　D、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。

　　（能否換成“照射”、“托”）

　　（2）針對(duì)語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，提出疑問，因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，更重要。（思考中最好動(dòng)筆寫寫）

　　（3）我當(dāng)小老師替同學(xué)解答疑難。

　　六、拓展

　　1、用一句話（或一段話）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受和體會(huì)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你自己心中的夏。

　　七、小結(jié)：

　　本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬(wàn)物逢勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來(lái)。

　　八、板書

　　夏（梁衡）

　　景美 人勤

　　喜愛贊美

　　緊張 熱烈 急促