幼兒園中班數學活動《玩具在哪里》教案（精選5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班數學活動《玩具在哪里》教案，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園中班數學活動《玩具在哪里》教案 1

　　活動目標：

　　1.區分中間、旁邊的方位。

　　2.正確使用“在......的中間、在......的旁邊”的方位語言描述物體的空間位置。

　　活動準備：

　　1.《我的數學》第9頁。

　　2.在教室里有意識地擺放好一些物品。

　　3.膠棒。

　　活動過程：

　　一、教師說出要找的.東西，請幼兒觀察教室，引導幼兒通過相互之間的問答，區分中間和旁邊的方位。如：

　　1.我要找一個小豬玩偶，你們仔細看看哪里有小豬玩偶？

　　2.它在益智角矮柜的中間一層。

　　3.我現在要找一本《我的數學》，你們在哪里可以找到這本書？

　　4.我要的這本是在黑板旁邊的鋼琴上。

　　二、在幼兒熟悉了這樣的問答方式后，教師調整物品的位置，再次進行問答比賽。可以將幼兒分成兩大組，如男生組、女生組。一開始還是由教師出題，之后可以讓幼兒當出題人，如男生組提問，女生組回答。

　　三、教師繼續使用這些物品，通過指令來讓幼兒拿取或擺放物品，如：

　　1.請把圖書角靠墊中間的那本圖畫書遞給我。

　　2.請把這塊積木放到老師旁邊的桌子上。

　　四、同樣分成兩組開展比賽，比誰的反應快。如每組各一名幼兒同時根據一個指令去拿取或擺放相應物品，誰先完成，該組就贏得一分。游戲可反復進行幾次，看看最終獲勝的是哪一組。

　　五、最后請幼兒將物品擺放回去，并使用多種已經了解的方位詞。

　　1.把小豬玩偶放到遠處娃娃家的小床里面。

　　2.將積木放到教室外面的積木角里去。

　　3.把兩個筐筐放到門旁邊的矮柜里面去。

　　六、請幼兒翻開《我的數學》到第9頁，取下玩具卡上的相關卡片，完成練習。

　　活動反思：

　　通過本次活動，孩子們能夠區分中間、旁邊的方位，并正確使用“在......的中間、在......的旁邊”的方位語言描述物體的空間位置。孩子們的空間識別能力得到了進一步提高，老師感到十分欣慰，活動達到了預期的效果。

　　幼兒園中班數學活動《玩具在哪里》教案 2

　　活動目標：

　　1、能按玩具實物標記選擇相同的玩具并歸類。

　　2、觀察感知各種玩具的外形特征，認識玩具實物標記圖。

　　3、樂意參加數學操作活動，初步感受到活動的有趣。

　　活動準備：

　　教具：將班級中不同的插塑玩具貼在底板上做成標記。

　　學具：將班級中的插塑玩具混在一起，塑料簍子若干。

　　活動過程：

　　一、玩具放在哪里。

　　（1）出示許多混放在一起的玩具，引導幼兒觀察并了解：老師把大家玩的玩具洗干凈了，但全混在一起了。引導幼兒將玩具分一分，把相同的玩具放在一個簍子里。

　　（2）請幼兒說說什么玩具放在哪個簍子里？引導幼兒思考：怎樣才能記住這個簍子里放的是什么玩具？

　　（3）出示玩具實物標記，引導幼兒觀察地板上是什么玩具？哪些玩具可以和它放在一起？將玩具實物標記貼在一個空簍子里，請幼兒說說這個簍子里放什么玩具。

　　（4）師幼共同將所有的玩具實物標記貼在不同的空簍子上，一邊貼一邊說這個簍子里放什么玩具。

　　二、送玩具回家。

　　幼兒取玩具，按實物標記將玩具放在相應的簍子里。引導幼兒邊放邊說：“玩具寶寶，我送你回家。”

　　三、展示活動。

　　展示每個簍子里的玩具，師幼共同檢查，并請幼兒說說玩具和標記是否一樣。

　　活動反思：

　　第一環節主要是一一對應，按號入座，比較簡單，我提供的都是直觀的幼兒平時常接觸到的玩具，所以孩子們很感興趣，參與動手的積極性也很高，很多孩子都高高舉起了小手，我讓他們自己去觀察判斷再擺放玩具。第二個環節“送玩具回家”相對第一個環節，是一個由淺入深的分組操作環節，也是一個要突破教學重難點的環節，我將內容要求分成兩個相互銜接的環節“玩具的分類”“玩具找家”來完成，滲透著數學教育和生活常規的教育。根據每組幼兒的能力，特點分別提供了不同的三種以上相混的玩具（有超市的水果，結構區的、生活區的、操作區的，）都是幼兒平時常接觸的材料，及相應標記的玩具籃讓孩子們學會按標記將玩具歸類。在操作過程中大部分孩子都能積極的參與，而且很快地將玩具進行了歸類，動手能力方面表現特別突出的孩子有：龔子儒、趙奕榆、蘇秋宇、陳欣熠小朋友他們除了自己分類外還能及時地糾正其他小朋友錯誤的`分類并能在教師的引導下很快地找到了相應的玩具柜，但也有部分幼兒操作的目的性不明確，沒有按照我的要求進行操作如：沈珈輝、李真俊、司宇濤等，但經過提醒和引導后基本上能進行正確操作，在這個環節中另我感到困惑的是在玩具的分類中我發現許多孩子只是單純地將一種玩具進行歸類，沒有同時歸類多種玩具，如；呂有小朋友看到自己面前的籃子上貼著雪花片的標記，他就拼命地把雪花片往籃子里送。本次活動以游戲的形式開展，適合小班幼兒的年齡特點，在整個活動中幼兒興趣高漲、積極主動的學習，無論是哪個層次的操作，每個幼兒都能積極參與，認真完成，動手能力得到了發展。

　　幼兒園中班數學活動《玩具在哪里》教案 3

　　活動目標：

　　認知目標：通過尋找和定位玩具的游戲，提升幼兒的空間方位認知能力和觀察力。

　　技能目標：引導幼兒掌握基本的上下、前后、左右等空間方位詞匯，并能夠在實際情境中運用這些詞匯描述物品的位置。

　　情感態度目標：激發幼兒對數學活動的興趣，培養其解決問題的能力以及團隊合作意識。

　　活動準備：

　　各種玩具若干，可以放置在教室的不同位置。

　　教學用具：例如故事繪本、地圖或者簡單的迷宮圖等輔助工具。

　　游戲道具：如布袋、紙盒等用于“公雞頭、母雞頭”游戲隱藏玩具。

　　活動流程：

　　環節一：熱身游戲——公雞頭、母雞頭

　　教師示范并引導幼兒玩“公雞頭、母雞頭”的游戲，通過猜測教師手中的'玩具藏在哪只手中，引入對位置概念的認知。

　　環節二：找玩具的游戲

　　教師事先將玩具藏在教室的各個角落，并用語言提示幼兒玩具所在的大致位置。

　　幼兒根據教師的語言線索找到對應的玩具，比如：“玩具在書架的上面”、“玩具在桌子的下面”等。

　　找到玩具后，鼓勵幼兒用完整的句子描述出玩具的位置。

　　環節三：玩具在哪里

　　設計一個小型尋寶活動，制作簡易的地圖或者給出序列指令，讓幼兒按照指示尋找特定的玩具。

　　分組進行，每組幼兒需要合作完成任務，找到所有指定的玩具。

　　環節四：分享與總結

　　讓幼兒分享他們在尋找過程中是如何確定玩具位置的，進一步鞏固空間方位的概念。

　　教師總結本節課的學習要點，表揚幼兒在活動中的表現，強化他們對空間方位詞的理解和應用。

　　活動延伸：

　　在日常生活中，鼓勵幼兒留意并描述身邊物體的位置關系，將所學知識應用于實際生活情境。

　　評價與反思：

　　觀察幼兒在游戲中對空間方位詞的運用是否準確，對活動的積極性及問題解決能力的表現，并記錄下來，作為后續教學調整的依據。

　　幼兒園中班數學活動《玩具在哪里》教案 4

　　活動目標：

　　認知啟蒙：引導幼兒初步理解并掌握基本的空間方位概念，例如“上”、“下”、“里”、“外”、“前面”、“后面”等，并能夠在具體情境中運用這些詞匯描述物品的位置。

　　觀察力與推理能力：通過尋找隱藏玩具的游戲，提升幼兒的觀察力和邏輯推理能力，訓練他們依據線索找到玩具的能力。

　　互動合作：通過團隊合作的形式開展游戲，鼓勵幼兒相互溝通、協作解決問題，培養他們的社會交往能力。

　　活動準備：

　　多種玩具，事先藏匿在教室內的不同位置，確保幼兒可以通過簡單的方位描述找到它們。

　　清晰的教學輔助工具，如圖示卡牌、方向箭頭標志等，幫助幼兒理解空間方位。

　　預設好游戲規則和流程，以及預備一些問題提示，引導幼兒思考和討論。

　　活動流程：

　　環節一：熱身游戲

　　使用《公雞頭、母雞頭》的游戲開場，讓幼兒通過猜測老師的.玩具藏在哪個手里，初步感受空間方位的概念。

　　環節二：情境創設與示范講解

　　老師展示如何用語言描述玩具的位置，例如：“玩具在桌子下面”、“書包里面”等，讓幼兒跟著模仿并練習。

　　環節三：自主探索與實踐

　　將幼兒分為小組，每組分配一張簡單的教室地圖或者直接在實地進行游戲。

　　給出玩具的方位提示，讓幼兒按照提示尋找隱藏的玩具。

　　環節四：反饋與討論

　　幼兒找到玩具后，讓他們自己嘗試描述是如何找到的，其他幼兒可以補充或糾正。

　　引導幼兒互相分享經驗，總結尋找玩具過程中使用到的空間方位詞。

　　環節五：鞏固與拓展

　　設計新的尋找任務，增加難度或變換場景，讓幼兒進一步鞏固空間方位的認知。

　　活動結束與評價：

　　總結本次活動中幼兒的表現，表揚他們在空間定位上的進步，并鼓勵他們在日常生活中繼續運用所學知識。

　　注意：整個活動應注重趣味性和互動性，確保幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

　　幼兒園中班數學活動《玩具在哪里》教案 5

　　活動目標：

　　認知發展：通過實踐操作和情境游戲，使幼兒能夠辨別和表述簡單空間方位，比如上、下、前、后、左、右等。

　　動手操作能力：通過找尋玩具的活動，鍛煉幼兒的手眼協調能力及實際操作中的空間感知能力。

　　社交與情感發展：通過集體游戲，培養幼兒的合作交流能力和分享精神，同時激發他們對數學活動的樂趣和好奇心。

　　活動準備：

　　各種形狀、顏色各異的小型玩具若干，分散藏在教室或戶外活動區域的各個位置。

　　場地布置：根據活動需要設立幾個明顯的參照點（如桌椅、角落、大型玩具等）。

　　圖畫卡片或簡易地圖，用于標記和追蹤玩具的位置。

　　活動過程：

　　導入部分：

　　開始以游戲《公雞頭、母雞頭》引入，老師手持一個裝有小玩具的手帕，讓幼兒猜測玩具在哪個手中，借此引發幼兒對方位判斷的興趣。

　　主體活動：

　　玩具尋找游戲：

　　老師先展示一個玩具，然后將其藏在一個地方，并給出提示（例如：“玩具在綠色椅子的后面”），請幼兒根據提示去找到玩具。

　　隨著游戲的進展，逐漸增加難度，使用更復雜的方位描述。

　　小組互動環節：

　　將幼兒分成小組，每個小組成員輪流藏玩具，其他組員通過聽到的方位描述來尋找。

　　每個幼兒成功找到玩具后，鼓勵他們自己描述一次玩具所在的位置，強化方位概念的`理解和表達。

　　延伸活動：

　　創設情景，如制作簡易教室地圖，讓幼兒在地圖上標注出玩具的相對位置，以此加深對抽象空間位置的理解。

　　設計“我的玩具在哪里？”的個人挑戰環節，幼兒自行選擇一個玩具藏起來，然后畫出一張簡圖，讓其他幼兒依據圖示去找尋。

　　總結與回顧：

　　在活動結束后，組織幼兒一起回顧所使用的方位詞，并邀請幼兒分享他們在尋找過程中如何運用這些方位詞，鞏固所學知識。

　　活動注意事項：

　　確保活動的安全性，避免幼兒在尋找過程中發生碰撞或意外。

　　關注個體差異，給予不同層次的指導和支持，確保每位幼兒都能在活動中獲得成就感。

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